“舞动”让语文教学满活力.docVIP

第 PAGE 页 “舞动”让语文教学充满活力 　　舞蹈是一种人们喜闻乐见艺术形式。它美蕴藏在一系列动作、韵律、表情、构图、音乐、舞美、服装整体效果中。抒情性是舞蹈艺术本质属性。所以有人把舞蹈比喻成一幅色彩斑斓画,一首充满激情诗,而近来热播“舞动奇迹”吸引无数观众原因正是源于舞者充满激情舞动。而《课标》中指出:“语文教育是审美,诗意,充满情趣。”“语文课堂应重视提高学生品德修养与审美情趣。”正如舞蹈一样,语文是有生命。因此,语文课堂不仅是知识建构空间,更是展示学生灵性天地。更是学生生命舞动场所。如何让语文课堂“舞动”起来,充满活力,是我不懈追求。 　　一、精彩导入,舞动学生兴趣 　　一堂课如同美丽舞蹈,前奏便要漂亮,引人入胜,导入是语文课第一个环节,十分关键。好导语像磁石,能把学生思维一下子吸引起来;好导语又是思想电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动积极性。 　　我在教学《黄果树瀑布》时,这样导入:同学们,我们伟大祖国是一个美丽大花园,而贵州省黄果树瀑布则是这个大花园中一颗璀璨明珠。那里瀑布,是那么雄伟壮观气势非凡,凡是到那里人都会陶醉于这奇特风景中,被那美妙景色所感染。大家有兴趣去观赏一下吗?(同时播放黄果树瀑布ppt)这样导入,学生就被黄果树瀑布壮观所吸引,同时也对黄果树主要特点有了初步了解,他们就会全身心进入课文描述境界中去,投入到课文阅读与景色欣赏中去。又如我在教学《苹果里五角星》时,教学时我这样导入:苹果里怎么会有五角星呢?我们读了课文《苹果梨五角星》就知道了。我通过连问,诱发了学生求知欲,促使学生去深思。总之,导入有法,但无定法,贵在得法,无论用何种形式与方法导入新课都为了使学生求知兴趣得以激发,从而达到课堂教学最优化。我们要在瞄准教材重点、难点前提下,根据学生心理特点与教学内容,灵活设计,巧妙运用,使导入――这个教学“第一鼓”,就敲在学生心灵上,舞动学生学习兴趣,并迸发出迷人火花。 　　二、阅读训练,舞动学生情感 　　优美动人舞蹈能吸引观众注意力,并引发心灵震撼与情感共鸣而朗读也是如此。《新课程标准》也指出:“各个年级阅读要重视朗读,要让学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。” 　　文学之所以被称为“人学”、“心学”,是因为它用艺术语言构筑了一个个活泼生命,它是作家生命体验凝结。而作家所处时代不同,文化背景有异,人生阅历有别,因此文章风格也不尽相同。对待不同文章,阅读方式就不能千篇一律。如我在教学《爱如茉莉》这篇感情色彩浓重课文时,我引导学生带着激情去读,在反复朗读过程中,学生读出形――在头脑中唤起语言所描绘形象;读出情――读出语言文字中所蕴含情感;读出神――读出语言文字所包含精髓以及言外之意。又如我在执教《彭德怀与他大黑骡子》一课时,学生读完最后一段“漫漫征程,再也见不到大黑骡子身影了,它融进了北进滚滚铁流,融进了宣传鼓动员竹板声里:“声无御寒衣,肚内饥。晕倒了爬起来,跟上去,走到宿营地。””,一个学生灵性乍现,站起来问:“‘滚滚铁流’是什么意思?”我意识到这个问题很有价值,虽然与我最初预设不一样。于是我立刻引导学生读书、讨论,最终使学生明白这个“滚滚铁流”指是北进红军战士,称他们为铁流是因为他们有钢铁一般意志,任何艰难险阻都摧垮不了他们。这样不仅使学生理解了课文内容,而且使学生领悟了红军战士铿锵精神。 　　三,善于激励,舞动学生信心 　　心理学告诉我们:心境能影响人整个行动表现,使一切都感染着某种情绪色彩。心境有积极与消极之分。引起心境变化原因很多。小学生年龄小,性格还很不稳定,老师一句话、一个眼神、一个动作都可能影响他们情绪。而这一点犹如给舞者?伴奏乐曲鼓点,舞者会伴随着乐曲节奏起伏翩翩起舞。语文教师要用赏识目光去看每一个学生,以一种赏识心态给学生以人文关怀,给他们以自信。我班有这样一个学生,上课时总是摇头晃脑,目光散乱,无法集中精力学习。我开始挑最简单问题请他回答,在他答对时便不失时机地表扬他:“你很会听讲。继续努力,你进步会更大!”他坐下后拿起书来,目光落在书本上。以后,我渐渐地增强提问难度,当然每次都忘不了对他进步表示赞赏与鼓励,有时还夸大赞赏力度。就在我赞赏声中,在我不断鼓励下,他尝到了成功喜悦,增强了信心,学习积极性更高了。 　　四、大胆质疑,舞动学生个性 　　每个舞者,舞蹈风格各有特点充满个性,现代教育要造就具有创新精神人才,就必须培养学生敢于质疑精神,突出学生个性。一个好问题,能激活学生创造性思维。如我在教学《最大麦穗》一课时,让学生细读课文,然后让学生大胆质疑,学生纷纷提出问题:“苏格拉底是怎样要求他弟子到麦地里摘一颗最大麦穗?这是一块怎样麦地?苏格拉底弟子们听到老师要求后,是怎样摘麦穗?有没有摘到最大一颗麦穗?苏格拉底弟子们为什么摘不到一