“自学引法”在药理教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “自学引导法”在药理教学中应用 　　 众所周知，职业中专学生来源有两个。第一，考高中无望及考不上高中初中毕业生；第二，社会上游荡几年孩子。这些人不但基础知识差，而且自律性也差，绝大多数不爱学习，少数几乎不学习。在这方面我们对我校28个班级所有学生进行了问卷调查，结果显示：98%学生不是自愿而来，90%学生不喜欢学习，20%学生根本不愿学习。这就说明他们对学医几乎不感兴趣。另外，我校办学条件有限，药理学既无法让学生动手做试验，又没更符合教学过程东西可看。鉴于以上情况，我在为教学苦恼之余，不断地剖析更适合中专生教学方法，通过剖析他们心理特点，并征询他们意见，实行了自学引导法进行教学。 　　一、提前布置作业，搜集资料 　　21世纪是网络时代，100%学生上过网，80%学生经常上网，利用学生好奇心强、喜欢上网特点，引导她们上网查他们所需要资料与信息。因此，每次讲某一类药之前，我都要求他们预习，然后在上网聊天、打游戏之余查找关于本类药物作用、用途及不良反应，还有那些新药，然后把个人认为重要资料抄写在纸上。因电脑里相关资料太多了，这就要求学生进行筛选。在筛选过程中，他们会无意之中了解到很多知识。当然，刚开始效果并不理想，因为学生上网聊天、打游戏、看小说很在行，可真正让他们查点有用东西，很多学生就不知从何入手。这时我就会一一教他们如何搜索、如何筛选，学生带着问题去做这件事，自然会认真听、认真记，经过几次之后，我发现学生查资料水平日益提高，所查东西越来越全面，效果越来越好。除此之外，我也让学生搜集身边药物说明书、药盒等，把搜集到东西交给我作为公共资源使用。 　　二、打破传统、变换考查方式，促进学生互动 　　以往传统教学，总是在讲新课之前教师提问上一次授课重点，以考察学生掌握情况，下课前总结。都是老师为主，学生为辅，很多学生都以“不会”应对老师，结果很不理想。我利用学生争强好胜、喜欢变化特点，把学生试先随机分成四组，考查内容时，每次是不固定，考查方式每次也会有所变化。具体介绍如下： 　　1.考察查资料情况。每组推荐一名形象代言人，负责统计汇总本组成员所查资料，并讲给或念给全班学生听，每组一周，其他组成员要认真听、认真记，最后要总结评价宣读资料组所查资料优点与缺点，并加以补充，最后老师评价总结，监督他组为该组打分，作为该组同学平时分数。 　　2.考察已学内容情况。让学生互相提问，老师监督打分。方法有①互提式。1组提问4组；2组提问3组，下次提问反过来，4组提问1组；3组提问2组。②循环式。1组提问2组；2组提问3组；3组提问4组；4组提问1组。提问前本组不得试先找好人，而应随机抽人回答，每次答题者应不同。这样可以让全班每一个人紧张起来，动起来。 　　3.考察本次授课掌握情况。除可采用互提式或循环式提问外，布置作业可让学生进一步温习所学内容，这个任务也有学生来做，每组一次，把授课重点以名词、判断、选择、简答形式写在黑板上，其他同学抄写在作业本上课后做。这就要求学生必须认真听讲。 　　自学引导法，不仅提高了学生学习兴趣，也让他们认识到学习重要性。通过查资料、搜集资料不仅培养了学生动手能力，自学能力，而且也扩大了他们知识面，加强了她们对知识记忆；通过变换考查方式，不仅促进学生之间交流，而且增强了他们竞争意识，间接起到了共同学习目。这种方法，以学生为主，老师为辅，既活跃了课堂气氛，也加强了学生对知识点掌握、理解，并拓宽了学生知识面，达到了教乐结合。当然这是我个人教学经验与体会，不足之处有待进一步改进。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心是禄，寡欲是寿。 5、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。 6、宁可清贫自乐，不可浊富多忧。 7、受思深处宜先退，得意浓时便可休。 8、势不可使尽，福不可享尽，便宜不可占尽，聪明不可用尽。 9、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。 10、必须不断汲取专业知识但不要以专家自居以专家自居的想法会损害产生新思想、运用新思想的能力。