“自主预学 合作探究”教教学实践体会.docVIP

第 PAGE 页 “自主预学 合作剖析”教学实践体会 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求“倡导学生主动参与、乐于剖析、勤于动手，培养学生收集与处理信息能力、获取新知识能力、剖析与解决问题能力以及交流与合作能力”，以改变“课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练、效率低下”现状。为此，我在实践中形成了“自主预学，合作剖析”教学方法，现结合“化学反应方向与限度”这一教学实例，浅述自己教学体会。 　　１ “自主预学 合作剖析”教学方法介绍说明 　　“自主预学，合作剖析”教学方法教学流程可表示如下： 　　每个教学环节具体要求是： 　　1.1 自主预学，合作交流：教师指出上一课时作业中错误较多题号，列出新授课中重点思考提纲，学生根据导学案首先自主订正上一课时作业，并根据思考提纲自主预学本课时教学内容，在自主订正与自主预学前提下，同学之间合作交流，教师适时引导，共同解决作业中出现问题。整个过程要倡导学生主动参与，培养学生收集与处理信息能力、获取新知识能力、剖析与解决问题能力以及交流与合作能力。该过程用时约10分钟左右。 　　1.2 教师导学，互动剖析：在教师引导组织之下，学生首先个别交流对新授课思考提纲认识，然后其他同学进行补充，教师适时予以评点，最终使同学们对本节课重点难点有全面准确认识。整个过程必须注重生生互动、师生互动，鼓励学生乐于剖析、勤于动手，突出反思及剖析教学方法运用。该过程用时约25分钟左右。 　　1.3 以练促学，悟道求新：教师根据教学内容精选典型具有代表性例题，组织学生当堂练习，巩固对本节课知识认识，提高剖析与解决问题能力，努力使学生对所学知识能举一反三，触类旁通。整个过程首先要保证所选习题质与量，其次要提倡学生团结协作、共同提高，在进步中体会集体温情与力量，增强学习兴趣，树立必胜信心。该过程用时约10分钟左右。 　　２ 教学案实例：决定化学反应自发进行因素――熵变影响 　　3 运用“自主预学 合作剖析”教学方法体会 　　3.1 精心设计教学过程。“学起于思，思源于疑”。学生思维往往是从疑问开始，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。课堂教学就是传道授业解惑过程，因此，科学合理设计教学过程是完成教学任务、提高教学质量重要保证。 　　首先我们要深思熟虑，从学生已有知识经验出发，善于提出一些既让学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决问题，激起其产生自主剖析、思考、讨论、解决问题求知欲望。 　　其次由于单一教学模式或教学方法会让学生对学习感到乏味，也制约着学生思维，教师应根据教学内容与学生特点选择行之有效教学方法，创设各种情境让学生积极思考。充分体现教学方法与教学手段多样化。 　　另外，教学过程中各个阶段时间分配也至关重要。教师应根据教材内容，精心设置合作剖析主题，充分考虑师生、生生交流对话可能性、小组活动实践性以及教学时间允许性，主题既要符合学习范围，又要便于引导学生深入学习与剖析问题，并能在问题解决过程中培养学生思维技能。要注意控制教学过程中剖析交流深度与广度，做到收放有度，否则物极必反。 　　3.2 善于把握随机课堂。实施“自主预学，合作剖析”教学课堂是一个开放随机课堂，在这样课堂上，学生提出一些不在教师准备范围之内问题在所难免，关键是教师如何去应对与处理这样问题。而教师应变能力便是处理这种状况关键。如果教师应变能力较强，就可以分辨出学生提出问题是否具有剖析性。对于有剖析价值问题，教师可以改变原来剖析设想；对于没有什么剖析价值问题，教师也要能妥善处理，一方面要提倡与鼓励学生不断提出问题，另一方面能紧紧围绕课堂教学重点展开教学。 　　3.3 以练促学归纳提高。当堂练习是训练学生思维品质最佳途径，通过练习一方面能发现学生学习过程中存在不足与问题，另一方面也能通过训练来发现与总结各知识点相互间规律，积累解决问题方法与技巧，还能让大多数学生体验成功喜悦，增强学习信心与动力。 　　在教学过程中，提倡将各知识点基本规律、各典型习题解题方法与技巧尽可能通过训练来获得，避免直接告知学生。教师要将“通过习题教学训练学生思维品质”观点贯穿在教学中，从而训练学生思维敏捷性、灵活性、批判性、发散性与综合性。兼顾学生差异，因人设计习题，要注意点面结合，精选习题，决不要题海战术。 　　3.4 合理评价激发兴趣。德国教育家第斯多惠说过“教艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在课堂教学中恰当地运用激趣技巧，能有效地激发学生自信心与学习兴趣，并融洽师生关系。 　　教师在设计教学活动内容时，应尽量让学生成功多于失败，成功时及时给以表扬与肯定，让学生充分享受成功带来喜悦；失败时不轻易责怪学生，要挖掘学生闪光点，帮助他们剖析、查找原因，积累经验。促使学生在积极、愉快情感支配下，主动内化新知，促进学生发