“读、议、、讲”三段一体教学方法在地理教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “读、议、讲”三段一体教学方法在地理教学中应用 　　长期以来，地理教学中一直存在着重知识教学、轻能力培养应试教学倾向。课堂教学以老师讲授、学生记忆为主，学生处于接受知识被动位置，思维处于抑制状态，不利学生素质提高，课堂教学效果低下。怎样通过课堂结构改革，把学生学习情感由抑制状态升华到激动与亢奋状态，有效地调动学生学习积极性，主动性。既能活跃学习气氛，增添教学生机，又能培养能力，开发智力。几年来，在教学实践中逐步摸索出一套：读、议、讲三段一体教学模式。 　　1 读 　　根据教学内容与教学要求，教师指导学生独立阅读教材，自我质疑、思疑、解疑。具体方法有： 　　1.1 以趣话诱预学，兴趣是开发学生智力催化剂，预学前教师针对课文内容运用幽默风趣而富有启发性“开场白”吸引学生注意力。造成欲知道理何在，须看课文分解心理状态。以唤起学生阅读兴趣，增强预习自党性。如：在教“洋流”一节内容时，就采用了下面一段开场白：1498年，航海家哥伦布在航行途中遇到意外：一艘帆船沉没，另一艘帆船上船员又不听指挥，航行遇到极大困难。于是他向西班牙国王写信汇报一切。他把这封信装入椰子壳，外面涂满沥青加以密封再投入海里时漂流。他急盼这封信能尽快漂到西班牙，让国王火速派人来增援他，帮他流过难关。可是这只椰子壳漂呀漂，竟被漂到大西洋比斯开湾一个荒滩上，一搁就是358年，直到1856年才被遭遇风