“读写一”教学模式初探.docVIP

第 PAGE 页 “读写合一”教学模式初析 　　一、研究背景 　　目前我们语文教学担负太多了，道德、理想什么都让语文扛了起来，什么都是语文，就没有语文了，语文本身味道就淡化了。现在语文教学中常见病太多，其中致命就是总围绕文章内容讲“写了什么”而不讲“怎样写”，也就是不注重语言文字鉴赏。语文教学如果脱离了语言，就失去了根本。语文教学应该让学生细心体味琢磨文章语言，而决不能把语言仅仅看作是一种外在工具，学习语言，同时也是对沉淀于语言中人生命意志体验，借助语言这一形式感悟文章中作者情与理，领会这样情与理是借助什么样语言形式表达，这是语文教学永恒主题，是任何人在任何时候也改变不了。从教师课堂教学效果看，上完一节课后，若问学生最大收获是什么，那么学生回答几乎千篇一律：通过学习，我受到了什么教育，明白了什么道理。很少有学生会谈到文章结构有多好，文采有多好，作者视角有多好，更少有学生会谈到对自己作文有什么启发，也很少有学生与自己生活、与自己经历、与自己体验相联系。 　　语文教学终极目标是：培养学生阅读与表达两个能力。当然，要完成这个目标，还须具备一定基础，即字、词、句基础知识；表达技巧；文学常识等。这就构成了语文教学三大现实目标：基础知识、阅读、表达。 　　从教师课堂教学看，主要存在以下几个方面问题： 　　1.讲得“支离破碎”。老师把文章一段一段地讲，有甚至是在串讲，讲成了一堆堆零件就完