“读―曲式”语文课堂学初探.docVIP

第 PAGE 页 “读―曲式”语文课堂教学初析 　　一 　　 　　“读――曲式”表层意思是：语文课堂教学要读通、读懂、读好文本常常历经曲折复杂过程，因为不少文本意蕴丰赡、常用含蓄乃至曲笔等手法，若要“理解文本所表达思想、观点与感情”（新课标），师生只有会读、多读，方能曲径通幽，悟到文本妙处。 　　“读――曲式”深层含义是本文着重阐释内容。 　　二 　　先说“读”字。语文课堂要有琅琅读书声，这是不争事实，但就目前教学实情来看，“讲风”太盛仍然是一个十分突出问题，老师讲得辛苦，学生听得太累，甚至不要听，教学效果不佳。 　　语文课堂教学应以“读”为本。本者，根也，用以吸收养分长成躯干枝叶。“读”是学习实践活动，与“说、写”相比，“读”是获得知识信息、陶冶情操、增进思想认识、提高审美情趣主要方法与渠道，它是学习之母，智慧之源，是下文所说四个环节基础，它关系着教学目标能否落实到位，因而有研究者提出，课堂上最好“读”占鳌头，让其占全课时1/3左右时间。 　　“读”形式多种多样，课堂教学中要灵活运用。一要熟读，通过熟读，感知――心仪文本，获得直感；二要美读，通过美读，理解――神交文本，获得快感；三要研读，通过研读，反刍――反观文本，获得回味感。熟读课文一般程序是自读、范读、导读、仿效读；从读效应上可分为速读、默读、散读、美读、竞读、演读、背读、精读、研读、集体读、小组读、分角色读等