“读”具匠心让阅的读教学更有效.docVIP

第 PAGE 页 “读”具匠心让阅读教学更有效 　　一、自读感悟三部曲 　　实现阅读教学目标，必须依靠阅读多样化。首先，默读课文，扫除障碍。初次走进课文，我先让学生默读课文，边读边画出课文中生字词语，不理解要借助工具书，并给生字注音、达到读准字音、记住字形，读通句子，循序渐进实现初读要求，进而对课文内容有了初步了解，为后面精读感悟奠定基础。 　　其次，引导学生轻声朗读课文，流利地朗读是必不可少重要环节，我们不可忽视。如我在教《梅兰芳学艺》一文时，先让学生静心默读课文，画出不理解生字词语，小组交流讨论。学生在交流讨论中八仙过海、各显神通，通过各种方法疏通字词。接着，我让学生放声再读课文，再一次走进文本，与文本对话，与作者产生共鸣。正因为教师给了学生充足朗读时间，给了他们独立完成任务机会，学生学习热情很高。最终促使学生对课文质疑非常深刻，如“梅兰芳是如何苦练眼神？”“眼睛会说话了指是什么？” 　　最后，指导学生分角色朗读，体验人物内心世界。例如在《大作家小老师》第二课时教学过程中， 为了启发学生理解大作家为什么把小姑娘当作自己老师？并且会用不同语气朗读萧伯纳与小姑娘对话。我这样设计：孩子们，这样一个天真、可爱小姑娘究竟会给萧伯纳怎样教育呢？让我们再现他们分别时情景。同桌二人小组练读，提出朗读要求：观察插图，联系当时对话情境设想他们说话时表情、动作、神态、语气等，学生立即兴趣高涨展