“英语课堂表演”活动在中职职英语教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “英语课堂表演”活动在中职英语教学中应用 　　随着我国经济快速发展，劳务市场需求也发生了很大改变，特别是近年来劳务向外输出比例日益增多，越来越多年轻打工者开始走出国门，因此掌握英语这门重要交际语言显得日趋重要，中等职业教育作为高层次职业教育对英语教学理应有较高要求。 　　一、设计英语课堂表演背景 　　职业学校学生大多来自于农村或郊区，因此在他们基础英语教育中普遍存在着英语基础比较薄弱，发音不准确等问题，所以上课面对老师提问，大部分学生都是沉默以对。因此他们开口讲英语机会越来越少，甚至一节课过去了，学生们只是认真做了笔记，学习了语法，对口语没有任何提高。 　　针对中职学生这一特点，我设计了自编自演表演活动进行尝试，把一个班学生分为两到三队，在分配时把英语程度好，中，差学生平均分到每一队，方便他们在课堂表演中进行角色分配。每队中英语程度好且组织能力强同学担任队长，并在表演活动结束后对获胜队进行表扬与奖励，在期末成绩中给他们加分，这就极大激发了学生学习热情，促使他们积极参与。这种做法是充分考虑到中职学生性格特点：他们不仅活泼并且乐于表现自我，因而，英语课堂表演能够激发他们热情；使得学生们成为课堂主导者，从而能够对英语教学投入更大主动性与积极性。 　　二、英语课堂表演设计思路 　　在英语课堂上，单词与课文是英语学习重中之重，老师一般都会要求学生记忆背诵，然后下次英语课堂上抽查大家背诵情况，但是因为课上时间有限，不能全部检查，所以很大一部分学生存在侥幸心理。而课堂表演活动则是把全班学生都加入到英语表演活动中，因为每一位同学都有自己角色要表演，所以他们每天都要开口讲英语，反复记忆背诵他们英语台词，这样有利于他们慢慢提高自己英语水平，从活动中找到学习英语乐趣。 　　平时，优生与差生之间很少会出现交流情况，差生不会主动去请教优生一些英语问题，而优生也很少去关心差生们学习情况。但是这种课堂表演活动形式，为每个学生都提供了相同参与机会，使得学生们都能觉得自己存在感与需要感。同时，在课堂表演之前，学生们准备过程也是具有深远意义，整个准备过程当中，他们便会积极主动地对知识进行剖析，并充分发挥自己才能，大家为了不让自己小队伍落败，每个人都很认真牢记着自己台词与表演动作，在讲台上他们就是主角，每一个人都克服了自己怯懦与不自信，增强了他们归属感与自信。 　　在最后评比时，还对学生表演活动加入了编剧分、道具分、创意分，使学生不能单纯地表演课文对话或文章，要想比别人表演好就必须在剧本上有所发展、有所创新。而学生在遇到有些困难时会互相讨论争辩，会请求老师帮助，这样英语学习就由“要我学”变为了“我要学”。 　　三、英语课堂表演具体实施 　　在当天课堂上教完所要掌握英语课文与知识点后，老师可以让学生按小队坐在一起对英语课文进行讨论，并分配角色，以及改编课文对话或短文，并讨论道具制作任务，然后开始进行练习与排练。改编内容一般选自课本内容，首先，教师在课堂上对课文基本内容进行一定讲解，在这个过程当中，学生们在老师指导之下能够对整篇文章有个基本把握，并清晰了分布于其中基础知识点。之后，学生们将成为课堂主导者，可以自行对文章进行改变，制作成剧本形式，同时可以自己分配成几个小组，为每个人分配出角色，最后来将整个故事进行表演与呈现。这样，在课堂上就能牢牢抓住学生心，为了了解他们要表演内容，从老师开始讲解课文那一刻，每一位学生都认真专注听着课文中每一个重点，做好自己笔记，对课文进行着思考。这不仅使他们更加投入到基础理论知识学习，同时又能够提升自我口头表达能力及英语实践能力。 　　英语课堂表演一般在教室内进行，如果教室较小也可以在学校内找一处僻静地方。大家按小队围成一个圆圈，表演在场地中心进行，为了公平公正进行评判，各个小队长与老师一样都是评委，一起进行打分。 　　四、结束语 　　经过实践与剖析，我认为通过英语课堂表演活动，不仅巩固了英语课堂上所学内容，而且为学生创造了更多运用英语交流机会，使他们英语口语交际能力得到了极大地提高，还让学生们形成了乐观积极向上生活态度，对待学习与生活中问题能大胆实践、大胆创新、主动思维，注重团队合作精神，这不仅使他们英语交际能力得到了提升，还极大发展了他们个性，树立了他们独立自信品格，符合二十一世纪职业技能人才培养需要。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让