四年级下册数学教案-2.1 生活中的小数 ▏沪教版 .docVIP

主动·有效课堂教学设计 课 题 生活中的小数 课型 新授 教材分析 小数在日常生活中有着非常广泛的应用，为了让学生感受小数与日常生活的这种联系，这里单独安排了“生活中的小数”。“生活中的小数”主要结合了商品标价直观地认识一位小数及两位小数，并从长度、重量、时间、气温、容量等各个方面了解有关小数的内容，扩展了学生对小数的认识，让学生认识到不仅以“元”为单位可以用小数表示，生活中还有很多事物都可以用小数表示。通过对这些例子的体验，学生将经历从实际情境中抽象出小数的过程，体会小数与现实世界的密切联系。在此基础上简单介绍引入小数的必要性，为小数的进一步学习做铺垫。 学情分析 四年级的学生在实际生活中已经初步积累了有关小数的一些直观经验和认识，对于商品标价是比较熟悉的，因此，从人民币的角度来学习小数是一个较好的切入点。基本小数的读法、人民币币值的实际含义对于学生来说已经基本了解，引导观察得出小数的读法应该是水到渠成的事。具体的教学中，对于有些小数所表示的具体含义可能会存在困难，如。身高1.42米是比1米高，又不到2米的一个高度，如果学生具体说出是1米42厘米则更应鼓励。 教学目标 1、结合商品标价，直观认识一位小数、两位小数，结合实际认识日常生活中的小数。 2、会读商品价格中的小数，能说出表示的实际含义：几元几角几分。 会读日常生活中的小数，并能说出表示的实际含义。 3、能把“几元几角几分”用小数表示成用元作单位的形式。能把日常生活中的数用小数的形式表示。 4、体会小数与现实世界的密切联系，在探讨的过程中解决实际问题。 教学重点 用小数表示人民币；知道用小数表示的人民币的实际含义 教学难点 知道用小数表示的人民币的实际含义 课前准备 课件 教学环节 目标指向 师生活动 评价关注点 一、情景导入 目标指向1：从学生熟悉的生活情景“商品价格”引入小数，拉近学生与小数的距离。 师：昨天晚上，小红去超市（出示超市画面），她来到水果货架前 出示商品标签： 芒果12.16元/千克 香梨8.90元/千克 苹果16.00元/千克 猕猴桃17.08元/千克 生：自己读一读 同桌说说标签表示的意思 全班交流，说说表示的含义。 能尝试读出价格，部分学生能从元、角、分的角度说出小数的含义。 二、新课探索 目标指向2：运用学生积累的生活素材从各方面了解有关小数的内容，扩展了学生对小数的认识，让学生认识到不仅以“元”为单位可以用小数表示，生活中还有很多事物都可以用小数表示。体会小数与现实世界的密切联系。 目标指向3：能把“几元几角几分”用小数表示成用元作单位的形式。 一、元、角、分的认识 1、仔细观察标价，说说你有什么发现？根据学生回答出示： 这样的数叫做小数。小数中的“.”叫做小数点。商品标价一般用两位小数表示。 想想说说： 小数部分是“00”的表示什么？ 小数部分是“？0”表示什么？小数部分是“0？”表示什么？ 生：观察并说出标具体含义。 师：出示商场促销海报，仔细观察 看看又有什么新发现？ （1）如：出示：12.90元、13.00元还能写成其他形式吗？ （2）12.06元可以写成12.6元吗？ 生：讨论思考，最后归纳得出，小数末尾的零可以省略，中间的零不能省略 2、读一读，并说一说下面这些小数的含义。 3.50元、3.05元、 5.98元、9.00元 生：口答，读一读并说说含义。 用小数表示 能分辨小数部分是“00” 、小数部分是“？0”、小数部分是“0？”表示的不同含义。 能正确表述四种情况小数的含义。 能准确用小数读出数额。 三、巩固运用 目标指向4：学生经历尝试读小数到正确读小数过程中，学生感知、归纳出了小数的读法。 二、生活中的小数 师：除了商品标价外，你还能说出其他的小数吗？ 1、指名回答 2、的确，生活中的小数无处不在。课件展示不同含义的小数：价格、时间、身高、体重、体温、视力… 3、引导概括小数的读法 观察刘翔的有关信息，你对小数有什么发现吗？ 生：观察思考、互相交流、个别口答：小数点左边部分是小数的整数部分，按整数读法读，小数点读作点，小数点有右边部分是小数的小数部分，依次读出每个数字。 能举出生活中有小数的其它例子，根据例子归纳小数的正确读法。 四、拓展延伸 利用生活中的素材进一步明确小数的读法， 在测量的实践活动中进一步体会小数的产生。了解引入小数的必要性，为小数的进一步学习做铺垫。 习题反馈，巩固知识点。 1、课件展示生活中的小数 马拉松比赛全长42.195千米 一盒牛奶容量0.98L “神州五号”载人飞船的重量是7.8吨，长度是8.65米。 我国南极长城站到北京的距离是17501.949千米 珠穆朗玛峰的高度是海拔8848.13米。 2