“课上生花，课下流沙”课堂教学现象解析详解.docVIP

第 PAGE 页 “课上生花，课下流沙”课堂教学现象剖析 　　在现今教学中，很多教师存在“课上生花，课下流沙”现象，具体解释为课堂上互动频繁，场面热闹，看似一节非常精彩课，但在课后反馈中却差强人意，错误百出，反应为课堂教学低效。老师百思不得其解，为什么精心设计一节课，却是这样结果。作为一线教师，我也深有这样体会，细细思考，这样课堂失误应归咎于以下几个方面。 　　1.滥用以读代讲。古人云：书读百遍，其义自见。足见读重要性。但以读代讲，重视读，并不是不要讲，知识积累，语言理解，能力提高并不是单单一个读能完成，这种放任自流，看似热闹课堂造成结果必然是低效。 　　2.无度课外拓展。时下，教师在课堂上关注到教材延伸，在教学中都有课外拓展这一环节，这为拓宽语文教学视野，提高学生语文素养是大有裨益。叶圣陶先生曾把教材定论为例子，既然是例子，教师就必须用好。语文课外延伸必须建立在用好教材基础上。但是有些教师走入拓展误区，具体体现为，体现为（1）拓展目标不够明晰，不清楚拓展达到目，为拓展而拓展，把语文教学当作一个筐，什么都往里装；（2）拓展内容与教材联系不紧，生硬地牵扯在一起，削弱教材感染力，冲淡学生情感，这看似热热闹闹课堂，无度拓展挤占了宝贵课堂时间，削弱了文本精读感悟，偏离了教学目标，导致课堂效益低下。 　　作为教师，提高教学素养尤为重要，我认为要做到以下几点。 　　一、巧用点拨艺术