“课内实践与课外反思”的创新型学前教育学模式探析.docVIP

第 PAGE 页 “课内实践与课外反思”创新型学前教育教学模式剖析 　　一、教学模式概念研究 　　21世纪以来,一些教学模式研究者在回顾、梳理与评析我国当代教学模式研究成果时写道:“综观30年来国内各家之说发现,从教学模式概念研究视角来看,其中有三种典型取向:结构模式观、过程模式观与方法模式观。”[1] (P. 111)其中,结构模式观认为,“教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来各种类型教学活动基本结构或框架”[2](P. 12-15);过程模式观认为“教学模式是指具有独特风格教学样式,是就教学过程结构、阶段、程序而言长期、多样化教学实践,形成了相对稳定、各具特色教学模式”[3](P. 19-22)方法模式观认为,“教学模式俗称大方法。它不仅是一种教学手段,而且是从教学原理、教学内容、教学目标与任务、教学过程直至教学组织形式整体、系统操作样式,这种操作样式是加以理论化”[4](P. 332)。如何界定教学模式概念才能较全面地揭示其本质内涵?正如一位评论者在他研究报告中所述:“以教学结构、教学过程或教学方法之任何一个要素为切入点,均可形成对教学模式独特认识。但是,仅仅局限于教学模式之某一要素而形成教学模式观都不可避免地存在着不足,唯有立足于整体论高度俯视教学模式之全貌方可获得深层次认识。”[5] (P. 58-60)这使我们看到了一种多元统一教学模式观。 　　根据上述