“课前3分钟学生讲题活动”教学法初探汇编.docVIP

第 PAGE 页 “课前3分钟学生讲题活动”教学法初析 　　（一）为什么让学生“讲题” 　　①教师与学生在不同学习水平上对同一语言（符号）有不同理解，这时教师在教学中要注意与学生多交流，倾听学生所想、所思，然后采取相应教学策略，让学生数学地学习，数学语言本身具有“严密性”与“确定性”，但数学学习者来说，由于他们处于不同学习水平，那么他们对自己所使用数学语言就有不同理解与解释交流。 　　②“数学”教学不是“结果”教学，而是“思维活动”过程教学，数学课堂教学中，要把问题提出过程，概念抽象过程，知识获取过程，结论剖析过程，认识升华过程，以及剖析、解决问题艰难曲折思维过程暴露给学生，而不是仅仅向学生展开成功结果，我们可以通过板演展示、暴露问题。教师即使把100种错误点提了出来，学生还会犯第101种错误，学生错误是千奇百怪，因此，只有将这些错误真正地披露出来，通过放大错误进行刺激，才可能更有效地遏制这种错误，若采用学生板演方式，不仅加深了板演学生错误印象，而且使其他学生引以为戒，真正做到“有则改之，无则加勉”。板演是学生一题多解，一题多变，一题多设集中展现，对于其他学生也能开拓思维，不断改进与扩充解题方法，继而实现解题多样化。 　　③课堂模式百花齐放，理应有丰富多彩形式，在学生讲题活动中，学生拥有选择题目主权，方法是学生思考，他们可以坚持自己观点，更可以反驳老师观点，也可以在讲台上大胆