“认知法”与技技工院校英语教学.docVIP

第 PAGE 页 “认知法”与技工院校英语教学 　　一、问题提出 　　《国务院关于加快发展职业教育决定》中指出，在保障学生技术技能培养质量基础上，加强文化基础教育，实现就业有能力、升学有基础。技工院校英语教学，作为职业基础教育重要组成部分，是急需发展创新一门课。广大师生在英语课上投入大量时间与精力，但仍未达到预期教学效果。这取决于多种因素：一是学校重视专业技能、动手能力，不重视基础英语课。二是安排课时较少，一年级每周2节英语课，二年级每周只有1节英语课，而且只开半个学期。三是英语教学模式枯燥单一，多媒体设备不齐全。四是课本教材不完善。五是学生水平参差不齐。从理论上来讲，12岁是语言发展青春期，12岁以后学生学习心理会有很大变化。他们逻辑记忆能力已发达起来。因此，要充分发挥学生逻辑记忆力，多让他们对语言现象进行剖析、理解，自觉主动地掌握英语。那么如何让水平不一学生学好英语呢？我们集合全体英语教师智慧，决定先从校本教材入手，编写技师学院通用《英语》教材，经过多次修改润色，由山东科学技术出版社出版。从教材本身情况来看，校本教材摒弃了前几年使用中国劳动社会保障出版社教材缺陷：一是对话主题不鲜明，二是实用性不强，三是课文陈旧、落后，四是课本与练习册各一本，学生在理论学习、技能实习中不断转换，周末整理教室时，丢失练习册现象非常严重。因此，我们在编写校本《英语》教材时，特别注重以下几方面：一是