以绘本为载体对幼儿进行亲情教育――绘本《团圆》.docxVIP

以绘本为载体对幼儿进行亲情教育——绘本《团圆》 作为人类最美好的情感，亲情是幼儿情感教育的起点。 而绘 本具有形象和趣味性特征，能够符合幼儿身心发展需求。所以， 人们开始尝试以绘本为载体开展幼儿的亲情教育， 以期促进幼儿 情感教育事业的发展。在孩子们看图和听故事的过程中， 理解绘 本当中包含的亲情关系。其次，教师在讲完绘本故事后，要跟孩 子们进行交流，让孩子们说出自己心中的想法， 借此掌握幼儿的 学习情况，同时锻炼了幼儿的表达能力和观察能力， 以及幼儿对 于亲情的认同，要让幼儿和家长一起阅读绘本，能够让幼儿更理 解绘本《团圆》要表达的意义。 一、幼儿亲情教育与绘本 （一）案例设计分析 所谓的亲情教育，其实就是以亲情为载体的情感教育方式。 在开展这一教育的过程中，需要了解受教育者的亲情世界的建构 情况，以便开展相应的教育活动。 幼儿在自主阅读能力成长的历 程中，需要父母的正确引导与温暖的陪伴。本文就是以《团圆》 作为案例，来描述以绘本为载体对幼儿进行亲情教育。 本次案例 设计的目的就是通过绘本故事， 让幼儿了解中国春节的习俗， 并 让幼儿与家长和老师进行沟通，让幼儿感受浓浓的亲情。将活动 内容与幼儿亲情教育充分结合， 使活动的过程与内容具有程序化 的特征，以促进幼儿亲情较小时水平的提升。 （二）方案设计的依据分析 以《 3-6 岁儿童学习与发展指南》为根本，该《指南》认为 幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标， 以促进幼儿 体、智、德、美各方面的协调发展。通过以绘本为载体，实现以 整合亲情经验为活动的主题设计，是一个融合艺术、语言、领域 等元素的多功能系统与网络化结构。利用绘本《团圆》图文互补 和融合的关系， 作者可以展现自己的创造意图， 并带给幼儿文字 难以表达的趣味。 以绘本为载体开展幼 ?呵浊榻逃 ?之所以具有一 定的可行性， 就是因为以绘本为载体的教育活动开展是围绕亲情 这一主题的 （三）亲情教育方案目标的确定 促使幼儿能够在幼儿时期， 充分感受到亲情与关爱， 并形成 积极稳定的乐观情绪与情感， 从而推动亲情教育目标的实现。 因 此，幼儿亲情教育即是开展“爱的教育”， 引导与教育幼儿认识 亲人、热爱亲人与感恩亲人，奠定正确的人格基础，推己及人， 爱人、爱社会。本次对绘本《团圆》的阅读，就是想让幼儿通过 阅读交流，感受到质朴伟大的亲情。并能大胆表达对父亲的爱， 此次的绘本阅读活动十分成功， 家长们就切实的感受到孩子的成 长，如一位孩子母亲在回家时， 她的孩子安琪就端着一杯水对她 说：“妈妈辛苦了，妈妈喝水。”晚上睡觉时，妈妈肚子疼的厉 害，安琪起床给妈妈倒热水，给妈妈揉肚子，安琪的妈妈感到很 欣慰，说：“孩子长大了，懂事了。”从孩子看完绘本《团圆》 做出的举动，看出以绘本《团圆》为载体，对幼儿进行亲情教育 十分成功。 二、以绘本《团圆》为载体进行亲情教育的优势 （一） 使幼儿更容易理解绘本内容 教师在讲解绘本《团圆》的内容时，还可以讲一些幼儿感兴 趣的小故事。例如：包汤圆的时候，仔细看，爸爸把什么放进了 汤圆？（硬币）为什么要放硬币到汤圆了呢？（因为会有好运） 第二天谁吃到了好运汤圆呢？（毛毛）大年初二，爸爸在家里干 什么呢？（补窗户、刷门漆、换灯泡、带着毛毛去了妈妈从不让 她去的屋顶，还让毛毛骑在了自己的肩膀上； 陪着毛毛做了许多 她不曾做过的事情。）你的爸爸会陪着你或者帮助你做哪些事情 呢？老师通过这种问句式的阅读，能够调动给孩子的阅读积极 性。教师除了在课上讲解绘本 《团圆》的内容，还可以布置作业， 让家长陪着幼儿进行阅读，父母在与幼儿一起阅读绘本时，除了 传达绘本的内容外，还会把自己附带的理解与体会、 已有的生活 及情感体验一起传达给幼儿， 让幼儿在获得认知的同时， 也能享 受到快乐和爱，加深幼儿对亲子感情的理解。 （二） 有助于发展幼儿想象能力 想象力是一种在已有形象的基础上创造出新的形象的能力，是创造力的基础。幼儿时期想象力的表现最为活跃， 父母要把握 好发展幼儿想象力的黄金时期。 幼儿亲情教育需要完成幼儿直接 亲情经验和间接亲情经验的整合， 并将其组织成课程，以便有目 的的开展主题教育活动。在这一过程中，直接亲情经验将来自于 幼儿经历的亲情实践，可以通过开展亲子活动获得。 绘本作为一 种丰富、生动、有趣的阅读材料，其形象的画面直接冲击幼儿视 觉感官，使幼儿不受文字的约束，在图画中尽情畅想，为幼儿提 供了一个广阔的思维空间，有利于幼儿想象力的发展和提高。 （三）有助于培养幼儿前阅读能力 教师可以先营造温馨、自由、融洽的家庭氛围，然后利用绘 本中形象有趣的图画，辅之以动作，引起幼儿的注意和好奇心， 培养其阅读兴趣，进而与幼儿一起用语言对图画进行描述， 直至 串联成一个完整的故事，使幼儿懂得绘本中图画、