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教育贵在熏习 一、如何理解教学有效性 课堂教学有效性是指教师在规定的教学时间内， 按照教学计 划，把知识用通俗、简练的语言传授给学生，通过反馈，使学生 在课堂学习期间能充分理解和掌握课堂教学内容， 还能做好“八 礼四仪”，体现社会主义核心价值观。 教学是教、学共同合作的过程。教师的教是为了学生的学， 个人认为教学有效性， 主要是通过学生的学习效果体现出来―― 向 45 分钟要效率，不仅仅是指学生的学习效果有效，更要求教 师教的有效。 所以要求教师与学生在教与学， 讲与听的互动过程 中重视时间、 方法、效率、反馈几个关键问题。 时间――方法―― 效率是考量教师有效性的三个重要指标； 时间――反馈是考量学 生学的有效性的两个重要指标。 二、影响课堂教学有效性的因素 为了自己更好的成长， 故通过各种途径了解学生除了自身原 因之外的要求。 在关于自认为哪门科目比较好学， 容易懂的问卷 调查里发现， 教师的特征、 风格，课堂教学方式出现的频率较高， 则我想就从这两方面说说个人看法。 教师特性、风格与教学的有效性 “学高为师，身正为范”。在我的班级，学生比较喜欢上英 语课，英语老师风趣，授课时不断地调节课堂氛围，让学生在较 轻松的氛围内掌握知识；对于数学课，学生的反映是，这门课别 想睡觉，高分贝的嗓音、尽职的态度、严格的要求、雷厉风行的 个性，逼得没办法，只有听课；而化学、物理科目任课教师，内 向的性格，怕事的心态，抑制的个性，课堂的调控，突发事情的 处理能力都间接导致了学生学习松懈、 上课的懒散； 计算机老师 柔和、平淡的语调，如浴春风，易使人打瞌睡……因此，一个教 师的性格、教学风格都给学生的教育效果带来一定的影响。 教学活动与教学的有效性 同一种课不同的教法产生不同的教学效果， 即课堂教学活动 主要通过教师的教学设计来体现， 教学设计就像发行新产品前的 广告，做好定位，要考虑接受的人群，做到“知己知彼”，由于 各种环境的影响，有的学生学习喜欢任务式，能够较自觉；而有 的学生需要别人不断提醒、不断纠正，才能去学习，就需要教学 设计中还要融入德育设计，学习知识的同时，养成良好的学习、 做事习惯。 （1）考虑学生的心理。“一个人的思想是正确的，那他的 世界就是正确的”。 所以一定要树立学生正确的心理， 形成良好 的学习动机。 我们职业学校学生的学习动机、 学习情绪都会影响 教学的有效性， 引导学生形成正确的学习动机， 了解学生的学习 需求，是提高教学有效性的途径。通过问卷调查，发觉这两个答 案出现的频率较高：“学了没用”、“不感兴趣”。大部分学生 经过不断的思想教育，树立正确的学习观、价值观，培养长远的 眼光。“无用论者”需要通过分析、阐述、解释，使他们信服你 的观点，逐渐地对所学专业产生兴趣，兴趣是通过不断培养的， 逐渐形成好的行为， 每个人都有好表现的一面， 希望得到别人赞 赏的语言，希望体现自己的价值。 （2）考虑学生的接受能力。教学不管怎么设计，都要考虑 学生的接受程度。 经过调查发现， 职业中学的学生基础知识掌握 不牢，尤其是专业课知识的涉及面， 现在的农村种植都采用现代 化机械， 大部分学生对相关机械印象缺乏。 所以课堂教学设计一 定要考虑学生的接受能力，了解学生知识面。德育备课，其实是 在备学生。通过简单易懂的语言，生动详细的讲解，吸引学生的 注意力，提升德育的有效性。 （3）考虑教学环境。各种科目的教学需要不同的场景，也 就是时下所讲的理实一体化教学模式， 这样更能反映学生德育效 果。如机械制图一一平面图形绘制时， 每个人的工作区域需要很 大，而教室中课桌上堆了书，那就一定要在制图室中完成；钳工 锉削讲解时，需要在工作台边，边示范，边讲解。 三、提高课堂教学有效性的方法 1. 教师自身提高 教师要活跃于教室每一个角落；上课过程中语句抑扬顿挫， 善于调控课堂氛围； 清晰表达、 简洁讲解、启发教学、 带动思考， 综合运用听觉、 视觉和动手技能组织教学， 德育风格如同“水”， 做到水无常形，但能去“腐朽”，冲“积垢”。 2.任务驱动、小组竞赛法 对于教师来讲，必须确立明确的教学目标；对于学生来讲， 必须每一节课定好学习目标。 让学生带着任务去学习， 有目的性、 有针对性，并带着问题去听课，规范自己的行为，这样有助于提 高他们的注意力，形成好的学习习惯，使自身有成就感。 采用小组竞赛，激发大家的斗志，形成一种“比、学、赶、 帮、超”的良好学习氛围。每个人都会注重面子问题，希望得到 别人的表扬。“比”，通过小组间组员的相互比较，发现自己的 差距；“学”，发现差距后，从应付式学习到自己想要学习； “赶”，学习后，迎头赶上去； “忙”，在学习、追赶中忙起来； “超”，不断的超过，超越。 做好规划，有效做事 人生就像一条行驶在大海中的帆