教育需要合理惩罚.docxVIP

教育需要合理惩罚 当下，赏识教育、无批评式教育颇受追捧，人们都期望进 行一种理想的教育，没有负面的批评、惩罚，家长放心，学生开 心，在表扬和鼓励的激励下学生健康地成长。然而，教育实践证 明这是不现实的。前苏联教育家马卡连柯认为： “合理的惩罚不 仅是合法的，而且是必要的。”因为教师承担着教育管理的职责 和为未来社会培养人才的使命， 对犯有错误的学生进行惩罚不仅 是教育赋予教师应有的权利，也是教师义不容辞的责任。 一、合理惩罚的含义 合理惩罚，就是施罚主体遵循相关的规定， 以尊重受罚者人 格为前提，结合受罚者的年龄、个性、心理承受力以及犯错的动 机、情节、危害程度等客观因素，按照科学的处罚原则与规范的 程序，针对受罚者不良行为的一种强制性纠正。 不合理惩罚是指 体罚和变相体罚等。如有的教师使用体罚、 讽刺等惩罚来达到教 育目的，这不仅对学生的身心造成了伤害， 也是一种有违师德和 法律的行为。 二、合理惩罚的特殊教育意义 首先，合理惩罚是学校管理的有效手段。 纪律既是对人的言 行的限制，又是对人的权利和自由的保证。 学校所制定的各种教 育教学管理制度和行为准则必须严格执行，而维护纪律的方法之 一便是实施惩罚，以杜绝不良行为的产生与恶化， 从而使其养成 遵守制度、规则的习惯。因此，惩戒教育作为教育中的一种手段， 具有矫正和威慑两大功能，是教育管理不可缺少的组成部分。 其次，合理惩罚是学生社会化发展和身心发展的需要。 教育 是一种未来事业，应教育学生学会处理与他人、集体及社会的关 系，促进其社会化成长。同时，合理惩罚也是学生身心发展过程 中必不可少的一种体验，没有批评和惩罚的人生是没有的， 不能 正确对待批评和惩罚的人生是不健全的。 作为学生，只有接受恰 当的教育惩罚，不断积累惩罚所产生的积极的心理体验， 才能增 强抗挫能力，才会成长为适应社会发展需要的有创新能力的现代 人才。因此，合理惩罚既是教育管理的需要，也是学生自身心理 和社会化发展的需要。 三、合理惩罚的实施要求 惩罚是一柄双刃剑。马卡连柯说：“正确地和有目的地应用 惩罚是非常重要的。优秀的教师利用惩罚的制度可以做很多的事 情，但是笨拙的、不合理的、机械地运用惩罚会使我们的一切工 作受到损失。”因此，教育者在教育过程中实施惩罚要会因人、 因时、因事而异，重要的是把握好一些基本策略和艺术。 （一）惩罚要对事不对人 合理惩罚否定的是不良行为而非学生本人。 要把惩罚限制在 学生的不良行为上，如逃学、讲脏话、打人等，避免用侮辱性、 伤害性语言。任何形式的惩罚，都应蕴含丰富的教育内容，万不 可罚不择法、罚而无度、为罚而罚、以罚代教。教师应时刻提醒 自己：惩罚仅仅是管理的一种手段而非目的。 （二） 惩罚要适时 犯错误的原因往往很复杂， 在处理时切忌感情用事， 而应首 先冷静地分析不良行为的原因， 进行全面深入的调查，弄清事实 真相，再决定是否惩罚、如何惩罚。合理而及时、适度的惩罚能 使学生的不安、内疚等体验更深，更清楚地看到错误造成的后果。 延迟的惩罚和处理会因事过境迁而使学生淡忘，削弱惩罚的作 用。 （三） 惩罚要恰到好处 学生犯了什么样的错误才需要受到惩罚，受到什么样的惩 罚，这都需要教育者根据学生的性格、一贯表现、所犯错误的具 体情况进行分析，选择恰当的方法。 一是惩罚须与适当的表扬或奖励相结合。 单靠惩罚教育会伤 害学生的人格尊严，会形成负面教育，效果会适得其反。因此， 当学生出现某种不良行为或犯有错误时， 首先应肯定、表扬他做 得对的或取得的成绩，然后再针对他犯的错误进行必要的惩罚。 二是惩罚应以尊重为先，以人格为底线。马卡连柯指出：“我 的基本原则永远是尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重 一个人。”在选择每一种惩罚方法时， 应使之建立在塑造学生人 格的基础上，唤起学生的良知，启发他的自觉性。有调查显示， 语言伤害是学生的最怕。 从表面上看，“语言暴力”比体罚要显 得“文明”，但它的伤害性更大。 “语言暴力”是软伤害，但 它刺伤的是学生的灵魂， 其心理上所形成的“内伤”， 比皮肉所 受的“外伤”更难愈合， 严重的会导致学生心智失常， 丧失生活 勇气，引发厌学、逃学、违法犯罪、自杀等严重后果。 三是惩罚应留有改正机会。 惩罚是手段而非目的， 应给学生 一个改正错误的机会。 可以在惩罚前告诉学生如何改正错误， 否 则就会受到惩罚； 或当学生受到惩罚后， 主动提出给学生改正错 误的机会。 如果你只惩罚而不告诉学生正确的行为， 那他可能会 再次碰到同样的事情犯同样的错误。 （四）惩罚要防止体罚或变相体罚 惩罚学生要防止体罚或变相体罚。 体罚不仅伤害了学生的身 体健康，也伤害学生的心理健康，造成不可愈合的创伤，使学生 失去自尊心和自信心，形成胆小、懦弱或者固执倔强的性格。体 罚还