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教育需要爱和智慧 班里的小 A 同学是个单亲家庭的孩子， 父亲出外打工， 他从 小跟奶奶生活，性格暴躁，敏感多疑，没有学习兴趣，上课经常 跟老师顶嘴，缺乏安全感，没有知心朋友， 跟整个班级格格不入。 我知道这种学生单靠枯燥的大道理或硬性的批评是一点作用没 有，只能感化他。可我也一直没有找到教育感化他的契机。 一次偶然的机会听同学说他特别能跑， 其时正值学校田径运 动会报名，我便动员他参加，其目的是看能不能发挥他的长处， 以借机鼓励，唤起其成就感、自豪感，进而唤起其正义感。 果 然，校运会上小 A成绩斐然：3000m 1500m两大项目他都夺冠； 4X 100m接力赛在他的带领下我班荣获校第一名。比赛过程同学 们疯狂地为小 A 加油的热情让他激动， 自豪且很幸福温暖。 我便 抓住机会大搞感情投资： 我一方面亲切询问他赛后身体状况； 另 一方面，倒水加糖以示慰劳。同时对其进行了高度的赞扬，鼓励 他今后充分发挥特长，相信他以后定有所作为……小 A体验到了 成功的喜悦， 得到了从未从学生和老师身上得到的温暖， 对我和 同学有了明显的亲近感，对读书也稍微有了些信心。 校运会之 后，又恰逢我讲课文 《周处》，该课讲的是一度“为乡里人所患” 的周处后来终于“改过自新”“终成孝子”的故事。 我意识到这 篇课文是教育小A之类人的好教材，于是结合实际大加发挥，大 加渲染铺陈，并要求人人皆要研习背诵，尽可能身体力行，还要 求将背诵这一苦差事与体育运动结合起来。 这样一来， 小 A 先克 服字句困难，然后背诵，但似乎没效。 在我适时的鼓励我开导下， 他便拿出体育场上的斗志和毅力：先抄写，边抄边背；然后再边 背边默写；默不下去了，再翻翻书，接着又默写……如此反复， 小A终于背下了他进学堂以来的第一篇课文。 我借此对他的努力 又作了充分的肯定。 这样一方面唤起了他的成就感， 另一方面又 为其他的学生树立了一个活生生的榜样。 后来，我又安排班干 部到小A家帮助她和奶奶做家务，帮助他补课，让外出打工的父 亲给他写信，在周围人爱的温暖下，小A开始展开翅膀慢慢飞翔。 语文课讲到诗歌单元时， 同学们也不知什么原因， 学习诗歌 的热情一下被点燃，应很多人的呼声，在班内召开一次赛诗会， 形式可吟名诗，也可奉献自创诗。课下学生小 W悄声问我：“老 师，自创诗中能不能读情诗， 现在班里写这种诗的人不少……” 听完小W的一番话，我的心陡然一动，之后又很快恢复了平静， 我想这个阶段正直同学们生理发育的朦胧期， 运用写诗的形式宣 泄个人的喜与悲，爱与恨是可以理解的。小W的眼神充满了期待。 对小W的要求我没有立即作出回答。当时我完全可以一句话 枪毙或者正面再教导一番，但是看着小 W的一脸真诚，纯朴，已 到嘴边的话又咽了下去。我冷静地思考了半天，又找到小 W 一 次长时间的交流让我对学生们心目中的想法有了较多的了解。 这 些孩子基本上是独生子女， 人际交往的困扰较大， 又加上学习上 压力和自身发育的特殊阶段， 他们的心里有许多愁苦又及承受能 力的脆弱，运用写文章，写诗来表达，实属太在情理之中了，我 认为这要正确疏导，把鉴别评价优劣是非的权力交给学生， 赛诗 会的交流不会受影响，于是我把筛选情诗的工作交给了科代表， 并特别提出，要从事的特点考虑，贵在含蓄，只要语言精巧，词 语丰富，表达一种对美好事物的追求，表达的内容能够积极向上 的就可选，最后在科代表的精心选择后，赛诗会如期举行。有几 位学生读了自己创作的情诗，大家很自然地融入诗歌欣赏的意境 中，最后我又由诗歌欣赏的角度评价了学生自创情诗的优劣。 青春期阶段的学生思想敏感， 希望受人尊重，这个阶段的心 理面貌很不稳定，可塑性大，处于心理成熟前动荡不稳定时期， 教师的工作以不伤害学生为好， 巧妙引导性更具说服力，更具效 果。 在教师这个岗位上我真切地感觉到随着社会的发展和进步， 教育情况层出不穷，我们不光要抓住“爱心”这一法宝， 还要借 助“智慧”做为翅膀，这样我们才会在纷繁复杂的教育环境面前 处变不惊，才会成为一名合格的教育工作者， 一个真正的“灵魂 工程师”！