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如何培养孩子的幸福感 马卡连柯说过：“我确信我们的教育目的不仅仅在于培养能 最有效地参加国家建设的那种具有创造性的公民， 我们还要把受 教育的人一定变成幸福的人”。 就我国目前的现状来看，我国的 学校的德育，却主要是知识性德育，即通过对首先知识的学习来 提高学生的首先认识在实际生中， 一些孩子往往仅仅满足于物质 的幸福，这样，即使他有了很多物质的幸福之后，仍然体会不到 精神的幸福。什么是幸福感？从心理学角度看，幸福感是指个体 对自我生活的一个总体评价。 学生的幸福感是他们能有效学习的 前提条件，对他们的学习成绩有明显的调节作用。 如果学生能体 验到幸福感，他们的心理将会更健康， 因此对学习兴趣也将会更 深厚，进而对养成良好的学习习惯， 稳定的学习状态有积极的作 用。因此，应该尽量地提升及保护学生的幸福感。提升学生的幸 福感，可以从以下着手。 一、培养情感，注重个体的体验 人的情感不仅是人的一种心理反应，更是情感教育中的灵 魂。因此教育者应该牢牢抓住师生间的情感纽带， 利用情感来激 励学生，以爱与情感贯穿于教育工作的始终， 使学生有自觉向上 的动力。与其抱怨学生写的作文空洞无力， 对周围事物没有观察 和思考的兴致，与其抱怨学生没有理想与规划， 不如放手让他们 置身于美好的事物中，真实地感受和体验周围世界的美好， 生活 的美妙。我们应该反思，在高考的指挥棒下，老师不得已放弃了 生动深刻的教学方式，而转为一个个的分数和一个个枯燥的练习 题；为了保证孩子的安全，学生被迫放弃了自由欢乐的活动形式， 而向了沉重的枷锁和狭小的空间。 如此往复，孩子的情感得不到 激发，能力得不到培养，何来幸福感？ 二、 建立良好的亲子关系 父母是孩子的第一个老师， 家庭是子女的第一个学校。 父母 教育的潜移默化及家庭氛围，将会直接关系到子女的道德品质及 人生观的形成。父母在教育孩子的过程中应是民主平等的， 应多 与孩子进行内心的情感交流，很多的研究都表明孩子需要情感支 持，需要与家长进行良性的沟通， 在这种良性的沟通过程中孩 子会体验到较多的正性情感，这将会提高孩子的总体幸福感水 平，对其今后的心理发展和人格塑造是有帮助的。除此之外，父 母也要给学生以足够的温暖和理解， 尊重他们的内心需求，理解 他的感受和选择，创造温馨和谐的家庭氛围。 这种氛围能让孩子 感受到温暖的力量，使其幸福感增加，进而促使他们快乐成长。 三、 建立公正平等的学习环境 公正和平等对于学生来说是莫大的肯定和尊重。 不同学生的 不同待遇尽管是许多规章制度下教师们的无奈， 但是也确实剥夺 了学生的幸福感。不公平的学校待遇，会使学生的心理压力增大， 使他们的学习主观能动性降低。因此，教师和学生的平等及学生 与学生之间的平等对学生幸福感的影响具有重大的意义。 学校和 老师营造的公正的教学环境， 将会促使学生成为学习活动的主导 者，这就将会提高学生的学业成绩，帮助其提升他们的幸福感。 因此，在教育过程中，不仅要让孩子们感受到其学习方面得到的 支持，同时还要能让他们具有自主选择、情感理解等体验。这将 有利培养他们的自主性和创造性，从而更有效的学习与成长。 四、 满足孩子的需要 马斯洛的需要层次论认为，人的需求依照从低到高可以发展 为生理需求、尊重需求、社交需求的动物。不同的个体有不同的 需要，当个体的需要得到满足的时候才会有幸福感。因此，教师 在教育过程中，要把学生的需要放到一个重要的位置上， 根据其 不同的期望与需要作为工作的出发点和最终归宿。 如要采用因材 施教的原则，确定不同学生的奋斗目标， 采取不同的教育方法及 激励措施。要尊重学生的权利，尤其尊重学生的自主权、学习权, 用心理解和倾听，支持学在学习中的独特的、 甚至是异想天开的 想法和做法。尊重他们的个性及表达方式、思维和兴趣爱好等。 同时还要善于为各类学生自我价值的展示与实现建立一个有效 的平台，使他们享受到学习的幸福。 五、 营造心育氛围 加大校园文化建设力度，通过自然景观设计、现代设施建设、 校园文化布景的布置和装饰，为学生营造一个有文化内涵的教育 气氛。通过电视台、广播、校园网等文化载体，以种科技艺术节、 体育节的举办，来营造校园文化。这些心理辅导活动吸引更多的 师生关注心理健康，使学生在和睦的人际关系中感受到自我价 值，提升其幸福感。同时从家长方面来看，当前的家长只关心孩 子的学习成绩，至于孩子的心理品质、心理健康，内心的困惑及 烦恼等却关心很少，甚至不知道如何去关心。 学校可以通过家庭 会等途径，来解答这些教育中产生的各种问题， 引导家长改变观 念，解答家庭教育中的各种问题， 让孩子在和谐的家庭气氛中健 康成长。 幸福是人类永恒的追求，是人生的主题。只有感到幸福的人, 其人生才总是快乐和阳光的。因此，培养学生的幸福感，让学生