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如何培养幼儿的阅读兴趣和习惯 一、选择适合不同年龄幼儿特点的图书 1.依据图书画面的色彩、线条、形状等要素选择图书。 图书大部分内容蕴含在画面中， 所以画面要能提供主要情节 传达出正文内容， 人物的好恶、 个性与情绪要能在图画中透过动 作、表情甚至是服装显露出来。图书的氛围能通过颜色、布局等 营造烘托出。 画面背景提供的次要情节要有助于幼儿发现和理解 图书内容的。 2.依据故事情节、主题、文字等文学要素选择图书。 情节是故事发展的线路图， 引领幼儿逐步领受故事所传达的 意义，因此图书要有生动的情节，要能通过最简单的内容，传达 出蕴涵着爱和生命等丰富的内涵、 深沉的情感和深刻的哲理， 使 幼儿在潜移默化得到感悟和启迪。此外，故事还要词句生动、文 字优美，语句段落重复，朗朗上口，富有节奏和韵律的美。 不同年龄阶段的孩子由于其认知、 语言等发展的不同， 在阅 读的偏好及需求上也有一定的区别， 各年龄幼儿所喜欢的图书的 特点大致如下： 小班：小班幼儿保持注意力的时间较短、对熟悉、具体、生 动的事物感兴趣，对动作和声音偏爱、爱模仿。所以应为他们选 择内容短小生动、情节简单，一次能看完的图书。有生动、形象 的文学词汇和语句，如象声词、动词、重叠词等，同时语句多动 作性和反复重叠，幼儿读来朗朗上口，富有韵律感，便于通过语 言和动作模仿再现图书中人物的语言、动作。 中班：在小班的基础上，中班幼儿乐于欣赏、学习具有清晰 情节和结构富有想象力、感染力和思想性的图书，情节有变化、 有悬念但不过于曲折。而且喜欢表现人物情感和心情的性格鲜明 生动的图书。喜欢描绘故事意境和人物内心情感的优美语言。 绘 画线条和色彩的运用更为丰富，将人物不同的心情、好恶、个性 表现得生动，准确地传达出故事要表达的意义或感觉。而且这时 幼儿喜欢欣赏拼贴画、水粉画、色铅笔画等不同绘画风格的图书。 大班：大班幼儿对新奇事物充满了好奇和探究的欲望， 乐于 欣赏多种题材和形式的优秀故事、童话图书，奇思妙想、出乎意 料的神奇事件和人物的图书， 甚至探讨一些抽象概念或恐惧情绪 的图书都是他们喜欢的。为大班幼儿选择的图书情节应跌宕起 伏，教学论文人物心理和情感赋予变化， 而且语言细腻刻画入微， 幽默且富有想象力和浪漫色彩。 二、介绍新图书，引发幼儿对图书的关注和阅读兴趣 在新书投放阅读区前，教师必须将新书介绍给孩子， 并完整 地朗读或讲新书的故事，然后把书放到书架上，这样做往往能激 发幼儿的阅读愿望。吸引幼儿的注意力是给幼儿读书的首要工 作，教师根据幼儿的年龄特点，巧妙地设计别致的介绍的方法， 以吸引幼儿的注意力，我们感到比较有效的方法： 利用小班幼儿喜欢游戏心理， 对于情景性较强的图书，教师 巧妙利用游戏形式， 引发幼儿对新书的关注后， 以师幼共读方式 为幼儿讲新书。 利用图书封面和故事名称， 教师提出相关有悬念的问题， 并 以朗读方式调动中、 大班幼儿的阅读动机。 让幼儿根据已经了解 的大意， 仔细琢磨每页画面和文字的意义， 同时教师对故事的诠 释、情感、态度传递给孩子，使他们的心灵随着教师朗读声的翅 膀起飞。 随着大班幼儿阅读兴趣的提高、 阅读图书的丰富、 阅读经验 的提高，在来园、餐前等时间定期进行“我看过的书”，请幼儿 来向大家介绍图书，简单地讲出自己读过的故事中有趣的情节， 还可以就图书内容提出相关的问题请幼儿猜一猜结果， 并将问题 用孩子们喜欢的图文结合的方式画出来， 贴在阅读区墙饰中， 不 仅通过阅读增强了幼儿的信心、 提高了语言表达能力， 同时还激 发了其他幼儿也去读更多书的愿望，孩子们读书的兴趣大增。 三、开展图书评价活动，在分享和推 ?V 精品图书过程中激 发阅读更多的图书 同伴之间的相互影响是幼儿学习的重要途径， 有时教师可适 当采用幼儿评价的方式， 进一步激发幼儿阅读的兴趣和愿望。 当 幼儿在图书区经历一段时间阅读后， 在大部分幼儿阅读了阅读区 图书的基础上， 根据不同年龄班幼儿的特点和能力， 围绕图书本 身的画面和故事情节等内涵等不同方面，教师引导幼儿进行评 选。 引导小班幼儿从可爱的形象和美丽的色彩评选； 而对中班幼 儿，则引导他们主要围绕故事的情节展开讨论和评价， 使幼儿感 受图书情节和绘画的的美； 对大班幼儿，则引导他们重点围绕故 事的内涵和人物性格进行评价， 引导幼儿进一步感受故事的涵义 和丰富的人物性格。 在此基础上教师请幼儿比较大家喜欢的故事内涵， 使幼儿感 受到故事所蕴涵的丰富性，大激发幼儿进一步阅读的愿望。 四、引导幼儿深度阅读 关注细节、情节和心理 幼儿对图书的理解难点在于对图书画面及故事细节的理解， 这也是影响幼儿准确理解和感悟图书的关键。 细节的追求要到中 班后期和大班开始，所以教师在阅读区了解幼儿阅读中遇到的困 难，从细节入手，给予指