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大胆使用“特种兵” 编者按： 这一期的“教师博客”推荐给老师们的都 是针对形形色色的“问题学生”和“学生问题”的文章。 “问题 学生”的问题多种多样，老师们对问题学生的教育方法也多种多 样。推荐这几个案例，并不是要让老师们模仿里面的做法，而是 希望老师们更加关注“问题学生”的教育， 因为，我们的教育是 面向全体学生的，让每一个学生都发展、都幸福，是每一个教育 工作者的使命。 推荐理由： “以子之矛攻子之盾”的做法， 很多老师都是尝试过的， 可 是并没有都取得预期的效果。 有的是刚开始见效了，过了一段时 间，学生的新鲜劲儿一过去，这个办法就失效了。至于“问题学 生”被“委以重任”之后“仗势欺人”、 更加为所欲为的现象也 是有先例的。但是王老师成功地运用这个方法， 促成了“问题学 生”的转变。 学期初，我接了一个全校闻名的“差班”。 虽说有心理准备，但几个星期下来，我还是着实感到棘手： 教室里很难有安静的时刻； 地面简直就是垃圾场；上课成了茶话 会；出操队伍乱、动作不到位；作业不及时交、书写质量差…… 怎样才能扭转这一局面？我陷入了沉思。 通过一段时间的观察，我发现班级里那些所谓的“问题学 生”在班里有着很大的影响： 小张的号召力特别强，他后面总有 一批追随者；小李和小孙生活习惯很差，桌上很乱，抽屉成了大 杂烩，成了许多学生效仿的对象； 小宋和小陈等几个人比较自由 散漫，作业不及时、质量差，上课时随意，不认真听讲…… 如果能让这部分学生“归顺”于我， 为我所用，何愁班级面 貌不焕然一新？于是，我着手改变他们，并制定了使用“特种 兵”的计划。 第一步：以子之矛攻子之盾。 根据这部分特殊学生的特殊表现， 我大胆重用他们，给他们 安排了相应的“官”一一以稳定军心， 统一大局：小张号召力强， 追随者多，就让他担任班长；小李和小孙卫生习惯较差，就让他 俩担任卫生委员；在班级里增设纪律委员会， 成员由小宋和小陈 等五个自控能力差，比较自由散漫的人组成，并由他们担任周一 到周五的值周生，负责检查全班同学的纪律； 在征得任课老师同 意后，课代表均由相应学科比较薄弱的甚至有厌学情绪的同学担 当 这样的安排，让班里的“特种兵”有事做， 用责任感鞭策 他们逐步摆脱身上的不良习气。 第二步：签定“信任合同”。 俗话说：“江山易改，秉性难移。”因为“问题学生”学生 身上的不良习气是长期积淀下来的， 因此，不时出现反复也是很 正常的。但为了让他们明确身上的职责，增强责任感，有必要进 行“信任合同”的签定。“信任合同”的内容包括以下内容： 责 任范围；应遵守的规矩和准则；违反规定后的相应惩罚；合同期 限；班委会签名。 “信任合同”给每个“问题学生”提出的明确要求，给了 他们有形的约束，为促使他们进一步转变打下了基础。 第三步：定期量化考核。 在任用“特种兵”的过程中， 必须对他们进行定期和不定期 的评价，及时了解他们的行为情况和思想状态，以便对症下药。 “量化考核”一般通过老师和同学相结合的形式对考核对象 （班 级“特殊学生”、“特殊岗位”）进行公开性评价。定期量化考 核的形式主要分为每周召开考核班队会、 “特种兵”学生座谈会 和家长座谈会。 测评时可以进行互相测评和自我测评。 考核后让 每位被考核对象制定今后的计划。 班主任根据考核情况对“特种 兵”进行适当职位调整并签定新的“信任合同”。 在使用“特种兵”的过程中，我注意遵循了以下几个原则： 1．尊重原则。 教师应本着转变“特种兵”， 重用“特种兵” 的原则，让他们享受信任，享受优等生的待遇，唤起他们内心的 激情和成为优秀学生的渴望。 2．长期性原则。对这部分学生的转变不能够期望过快，急 功近利，那样会适得其反。应该给他们充足的转变时间和机会， 允许他们在任职期间的“回潮”现象。教师要制定长期的计划， 利用发展的眼光去看待，用期待的心情来等待。 3．公平性原则。这是使用“特种兵”过程中非常重要的一 点。这部分学生身上的不良习惯并非短期形成的， 而且有些学生 的坏习惯、坏行为是比较让人讨厌的。因此，教师要公正、公平 地对待他们，切不可冷嘲热讽。要“偏爱”他们，信任他们，和 他们进行沟通，帮助他们战胜自我。教师要如对待优秀学生一样 对待“特种兵”，让他们感觉到老师的信任和鼓励， 产生前进的 动力。 4．鼓励性原则。以鼓励为主，批评为辅。多发现“特种兵” 学生身上的闪光点和进步点。 放大他们身上的优点，用优点去纠 正缺点，引导他们走出阴影，走出困境。 “特种兵”被大胆起用后，班级各方面明显有了好转，我的 班级管理也轻松多了。口