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大学校园中的可持续发展教育 随着城市化进程的加快， 生态环境日趋恶化， 环境问题日益 突出，已经威胁到人类的生存。在这样的的背景之下，可持续发 展成为重中之重。 而可持续发展教育， 作为可持续发展的重要一 环，能通过改变人的认识和生活方式来实现可持续发展； 通过培 养具备可持续发展思想和行为的新一代， ?槿死嗾 ?取明天。 一、可持续发展教育的内涵、核心和必要性 可持续发展有两层涵义： 第一层是社会的可持续发展， 树立 新的发展理念， 注重数量增长与内涵发展， 同时注重社会、 经济、 环境与文化的发展； 第二层是人的可持续发展 （跨越人生诸阶段 的、终生不间断的稳健发展） [3] 。由此可见，教育，是实现人 的可持续发展的重要手段。 可持续发展教育，指的是根据可持续发展需要而推行的教 育，以培养可持续发展价值观为核心， 以帮助受教育者形成可持 续发展需要的科学知识、 学习能力、生活方式与价值观念为目标。 可持续发展教育的核心是培养可持续发展价值观， 其主要内涵是 “四个尊重”一一尊重人（当代人和后代人）、尊重差异性和多 样性、尊重环境、尊重地球资源 [2] 。换言之，可持续发展教育 可以通过教育改变人的认识和发展观， 培养可持续发展的理念和 能力，培养新一代高素质的、 具有可持续发展思想与能力的人才。 在各高校学习的大学生们，是可持续发展教育的重要对象。 大学生们普遍具有较高的文化修养、 较为成熟的认知水平和学识 能力。在他们之中进行可持续发展教育，效率高，效果稳定，成 果明显，还能产生辐射性的影响（影响家人、朋友、未来的同事 等），以及持续的影响（影响下一代及下下一代）。因此，在大 学校园中进行可持续发展教育是十分有必要并迫切的。 然而，可持续发展教育与环境教育不能一概而论。 可持续发 展教育包含环境教育， 但同时是对环境教育的进一步发展； 其本 身包含有环境教育的主要内容， 但有比环境教育更为上位的功能 定位、更为长远的育人目标、 更为完整的内容框架与更为多样的 方法设计 [3] 。因此，大学校园中的可持续教育，不能只停步在 向学生灌输环保知识的层面上， 而是应着眼于教育系统的改革和 突破，提升学校的内涵，把可持续发展教育融入素质教育，让可 持续发展思想成为人的生活习惯和生活方式， 体现出可持续发展 的真正意义和作用。 二、大学校园中可持续发展教育的实施 环境 作为高校可持续发展教育的实施场所， 大学校园的环境管理 和环境建设非常重要。 身处一个绿色环保校园， 环保低碳的生活 方式可以于细微处影响学生， “润物细无声”， 从点滴开始改变。 加强校园生态文化建设的方法， 主要有显性环境建设： 校园 环境管理――环境中的可持续发展教育， 如校园绿化， 水资源管 理，节约能源，垃圾分类回收处理等，促进学校的可持续发展； 以及隐性环境建设： 大学的精神气质 （科学精神和科学发展观） ； 大学的管理体系（环境理念融入管理体系）等。用生态优先、以 人为本的规划思想， 宣传环境理念和可持续发展战略， 把生态规 划与环境管理浓缩到高校管理中 [1] 。 以上海大学悉尼工商学院为例， 校园里绿树成荫， 鲜花繁盛， 一年四季都郁色葱葱，让学生置身在绿色校园中。除了绿化，节 能减排的意识也处处得到体现： 几步一个的分类垃圾筒， 教室里 和办公室里人走关灯的告示， 办公室里回收纸张以供二次使用的 盒子，教室里的垃圾筒， 贴在空调上提醒师生把温度调高以节能 的贴心提示， 用电子版提交的很多作业和材料等， 都在营造一个 低碳、绿色的校园，把可持续发展的意识渗透到各个方面，让学 生在日常的耳濡目染中提高环保意识，养成节约资源的习惯。 可持续发展教育校本课程活动设计 可持续发展教育的课程设计并不意味着一定要将可持续发 展教育作为一门独立的学科进行课程设计， 而是把可持续发展教 育有效地融入整个教育体系和课程设计，渗透进各门学科。 社会调查是可持续发展教育的常用方式之一。 在上海大学悉 尼工商学院，每年的夏季学期，学生（大二学生为主）都要参加 由教师带领的社会实践项目或社会调查专题调研。仅以 2015 年 7月的社会调查为例，由不同教师设计并指导的与可持续发展有 关的社会调查题目就有多个， 如《推进防污减排， 共创绿色上海》 ， 《工业转型， 绿色中国――经济大环境下太原传统支柱产业的改 革之路》，《智慧城市及绿色城市设计规划研究》，《公民环境 生态意识及其测量研究》 ，《上海市公众环境意识问卷调查》 等。 学生们在指导老师的带领下， 分工合作，通过这些社会实践活动， 对可持续发展有了更直观的理解和更深入的学习。 此外，国际交流活动、特色选修课、专题教育活动、学生社 团、知识竞赛等， 都是可持续发展教育校本课程的多样组成部分。 教师可以设计更多贴近学生生