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如何利用多元评价方式促进校本课程的开展 为落实国家、地方、学校三级课程开展，校本课程的开展已 成为实施素质教育必不可少的一部分。 虽然有些学校的校本课程 有着鲜明的生命活力，然而，大部分却存在着应付、表面、肤浅 的迹象。 如果能在原有校本课程实施过程中， 使所有教师和学生 都积极参与进来， 并能及时进行反思， 不断调整和完善校本课程 体系，真正使校本课程成为促进学校、教师和学生发展的载体， 行之有效的多元评价方式就显得尤为重要。 那么， 如何利用多元 评价方式促进校本课程的开展呢？我认为应从以下几个方面入 手。 1、对教师的评价 教师是校本课程的实施者， 对校本课程的开展起着重要的导 向和质量监控作用。 教师对课程实施的认知水平， 对学生的了解 程度，对工作的忠诚态度，直接影响的校本课程能否有效开展。 所以，在校本课程实施过程中，要想少走弯路，达到事半功倍的 效果，首先要对教师有一个科学合理有效的评价方案。 、能否以积极的心态投入到校本课程的学习中来 校本课程的开发和实施是在实践过程中不断改进和完善的， 是一个动态的过程。 怎么才能知道正在实施的校本课程是不是最 适合自己的校本课程呢？只有亲身经历了才能知道。 这就要求教 师要以积极地心态投入到校本课程的学习中来， 不断丰富自己的 理论知识和文化底蕴， 在反复实践中摸索， 在摸索中进步。 总之， 只有满含工作热情且能静下心来踏踏实实干工作的教师， 才能真 正成为校本课程实施者。 、用教师成长档案见证工作成长。 对于能完成以下任务的教师要有一定的奖励制度。 计划：包括校本课程实施的工作计划、教研计划、学习计 划等总结：包括校本课程实施的工作总结、教研总结、学习总结 等。 案例：包括校本课程实施过程中的教学设计，课堂实录， 教具制作，课件制作等。 论文：包括校本论文，校本课程新理念、校本课程实施的 意见和建议以及教学反思等。 随笔：包括校本课程创新点， 校本课程实施过程性感悟性 文字经验总结等。 获奖情况：包括校本课程教研成果，取得的成绩，辅导学 生情况，各类获奖证书等。 评价表：包括学校对教师的评价表、 学生对教师的评价表、 家长对教师的评价表等。 、带领的学生参与热情和参与广度 1.所带学生能积极投入到校本课程的学习中去。 能积极参加与校本课程有关的各级各类活动，积极性高， 效果好。 参加热情高，参与度广，能起到示范带头作用。 对教师评价体系的建立， 不仅使教师能以饱满的热情投入到 校本课程的实施中，而且能通过开展校本课程多渠道获得信息， 创新教师教学领域， 丰富教师教学艺术提升教育智慧， 形成良好 的工作习惯， 促进了教师业务水平的综合提高， 进而赢得学校家 长社会学生的尊重和认可。 2、对学生的评价 学生是校本课程开发实施的亲历者更是受益者， 学生是否能 够满心欢喜的积极参与到校本课程中来， 并且从校本课程中习得 知识技能， 提高品德情操是校本课程开发的目的和意义。 而多元 化评价方式则能很有效的激发学生对校本课程参与的热情， 并使 这种热情长期保持一定的温度。 2.1 、寻找亮点以鼓励促进步 每一个学生都是一朵能够盛开的花朵， 教师在对学生进行评 价时，要关注到学生的个体差异，尊重学生的个性发展，多找出 孩子身上的闪光点，鼓励鼓励再鼓励。即使学生做错了，也要讲 究方式，弄清事情的原委。做到尽量先表扬后批评，这样更利于 学生接受，也更利于学生实现自身的价值。 2.2 、从学生实际出发多维评价，全面提高学生综合素质 课程实施以三维目标的实现为评价基础， 同时还要关注学生 在校本课程中掌握了哪些专业技能， 具备了哪些本领， 养成了哪 些良好的行为习惯，如学习习惯、卫生习惯，礼仪习惯等；学生 与社会打交道与人沟通的能力有没有提高，抗挫能力是否增强； 心理是否健康阳光积极向上； 是否能够树立远大理想等等。 以实 现真正意义上的素质教育。 、灵活多样化评价方式丰富校本课堂 如多使用一些鼓励性语言； 使用荣誉称号进行表扬激励； 对 表现好的同学给予贴红花、画笑脸、盖印章等奖励；表现好的同 学可以去老师家做一次客， 或当一天老师等。 对于学生完成比较 好的作品可以在班级平台、网络平台进行展示。 、动态评价关注成长 校本课堂是变化的， 学生是成长变化的， 所以评价也要相变 而化，不同时期有不同的评价，不同表现有不同的评价，不同课 堂有不同的评价。 如以前某方面表现不好的学生， 只要认识到错 误，及时改正，评价也随之升级。知识类型的课堂和技能型的课 堂以及情感培养类型的课堂评价标准有别。 同时对学生的评价人 员要多样化，可以是老师、家长，可以是学生、同伴还可以社会 人员等等。 学生多元评价体系即注重学生全体的发展， 又关注不同， 多 角度全方位提高学生素质， 关注学生的健康成长， 并培养学