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有效组织教学实验 增强科学课堂实效 在全面实施素质教育的今天， 小学科学课的大部分知识是 要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实验是学好科学的重 要手段之一。通过实验，可以激发学生爱科学的情感，有效的训 练学生的思维，提高学生的科学素养，发展学生的能力。那么， 作为一名小学科学教师， 怎样才能较好地提高科学课的课堂效果 呢？ 一、课前精细准备 1、教师精细准备 教师在实验之前要做好充分的准备， 首先教师要熟练的把握 教材，明确实验目的，做好相关器材的准备，课前教师要试做一 遍，并为可能出现的问题准备好弥补方案， 设计好实验记录表等 各种实验所需材料。 2 学生精细准备 让学生明确实验内容， 要求学生搜集好第一手资料， 引导和 教会学生在试验中观察、 测量、记录、统计和做统计图表的方法。 引导学生在着手解决问题前先思考行动计划， 包括大胆推测 可能出现的结论、 制定实验步骤、 选择方法、 准备好相应的器材， 设计好相应的表格和设想安全措施等。 二、课上巧妙激发学生参与实验的兴趣 1、创设情境，激发学生的实验兴趣 创新教学情境的目的是根据小学生的身心特点、认知规律， 帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境， 使他们在 良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要， 激发起学 习探究的热情， 调动起参与学习的兴趣， 良好的教学情境就像一 个“磁场”， 它吸引着学生进入一个充满问题、 充满思考和探究 的科学世界。如在教学六年级的《杠杆的科学》时，教师让学生 上台进行演示： 先让学生运用省力杠杆很容易将一捆作业本撬起 来，然后教师改变支点，变成费力杠杆，再让这位学生撬起这捆 作业本，这时他会感到非常吃力，甚至撬不动。让学生说出其缘 由，引入本课的学习，这样激起了学生的学习兴趣，产生了探究 的欲望。 2、巧设悬念，促使学生去实验 悬念是对一个问题还没有得到答案的“紧张与期待的心 情”， 它是学生对新知识的兴趣来源。 我们在教学中要抓住小学 生的心理特征及认识规律，结合学科特点，巧设悬念，诱发学生 学习兴趣，使学生产生强烈的实验愿望。 三、精细实验过程，提高课堂效果 1、明确实验目的 实验切忌毫无目的， 随心所欲， 实验的最终目的是为教学服 务的，为的是在实验过程中发现规律， 理解规律， 从而掌握规律。 在教学《我们周围的空气》一课中，证明空气存在的实验，无论 是利用吹大的塑料袋钉个洞来吹动小纸条， 还是利用吹大的塑料 袋钉个洞放到水里， 让水冒出小泡， 都是为了说明空气是存在的。 如果只是为实验而实验， 没有明确的目的性， 只会让学生浮于实 验过程与表面现象，是不会获得科学知识的。 2、明确观察任务 在实验前教师要让学生明确观察任务， 再根据具体的实验提 出观察要求。 学生在观察实验时， 如果教师不加指导或指导不明 确，学生往往会出现无目的、漫不经心地观察情况，他们常常只 是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象， 而放过实验目所要求 观察的主要内容。这就需要教师去引导、去帮助，所以教师要提 醒学生运用一切感觉器官去全面观察。 一是用眼科学地看， 时刻 提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。 二是用手摸、用耳听、用鼻闻，在确保安全的前提下用嘴尝，借 用工具观察等等，这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更 全面的感知事物。 3、明确实验的规范性 课前教师要试做实验， 要做到心中有数， 做到实验的设计科 学有效，精细地设计操作过程，选定基本的实验方法，注意编定 具体的操作细节，设计要合理规范、切实可行。演示实验仪器要 做到可见度大，实验现象清晰可辨。在日常课堂演示实验中，教 师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样， 对学生的实 验技能操作起着示范作用。 教师应严格按实验基本知识要求进行 实验操作，不仅要做到有条不紊，还要注意科学实验的严谨性。 如教学温度计的使用方法时，手拿温度计的上端，且要拿稳，读 数时，视线与温度计的液面持平； 在液柱停止上升或下降时再读 数时，尽量屏住呼吸，因为呼出的热气能使温度计中的液柱上升， 影响测量的准确性。这样让学生养成规范的科学实验的习惯。 4、加强小组合作实验的有序性 小组合作实验能充分调动学生的实验兴趣， 让学生人人参与 到实验中去，教师要注意正确引导和调控： 指导合作学习小组如何分配实验任务、实验角色。 指导小组成员学会倾听同伴发言的情况下向同伴提问或 提出自己的看法。 指导小组成员学会共用讨论、相互讨论、相互交流。 指导合作学习小组如何协调小组成员的分歧， 归纳小组成 员的观点，这样有助于学生科学知识的共用增长。 总之，小学科学实验教学，是科学教学的重要组成部分。作 为一名科学教师， 应努力提高小学科学实验的有效性， 才能真正 地提高科学质量，真正地实施素质教育。