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拓展个性 挖掘能力 在当今的信息时代 , 阅读显得尤为重要 , 因此, 新的时代 给我们的阅读课提出了新的要求 ,为了适应时代的发展 , 也为了 培养学生自身的阅读能力 ,我们必须利用课堂教学这一渠道 , 引 导学生参与、体验教学过程 , 拓展学生的个性 , 挖掘学生的能力 渗透学生创新意识 , 让学生不仅学会阅读 , 而且能在阅读的空间 里品尝创新的乐趣 , 以达到培养创新人才的目的。 一、在阅读教学中不断拓展学生的个性 要在阅读教学中不断拓展学生的个性空间 , 我认为应从以下 几个方面入手。 在朗读中激发学生的兴趣 朗读是语文教学的重要手段 , 我善于把朗读引入阅读课中以 激发学生阅读的兴趣。比如在教学《祖国啊 , 我亲爱的祖国》这 首诗时 , 我先让学生听朗读带 ,那浑厚的男中音、那激越的感情 一下子把学生们带入了诗的意境 , 引起了学生们阅读这首诗的兴 趣。听完朗读带后 , 学生们的情绪高涨 ,我再鼓励学生们有感情地 朗读这首诗 ,并鼓励学生用自己独特的方式来抒发感情 , 再次激 发了学生的兴趣。 在阅读中培养学生的个性 学生是一个个活生生的个体 , 他们来自不同的家庭、不同的 环境,家长不同层次的知识背景以及不同的人际关系 , 使每一个 学生都成为了一个独立的、 有个性的个体 , 因此, 他们在阅读中就 会产生不同的理解、 不同的品味和感受。 我尊重学生的个性差异 , 在阅读教学中善于培养学生的个性 , 发挥他们的潜能。阅读教学 是学生、教师、文本之间对话的过程 , 阅读教学中我鼓励学生认 真阅读课文 , 深入钻研文章内容 , 用自己的一颗真诚的心去感受 作者的思想感情 , 比如在学习 《藤野先生》 这一课时 , 我就引导学 生先回忆发生在自己与老师之间的事 , 并说出自己的感受 , 然后 让学生带着这种独特的感受去阅读文章 , 从而去体会不同的师生 情。 二、在阅读教学中不断挖掘学生的能力 阅读与鉴赏活动的目的是帮助学生不断充实精神生活 , 完善 自我人格 ,提升生活境界和个人品味 , 逐步加深对个人与国家、 个 人与社会、 个人与自然关系的思考和认识。 当今的教育提倡人的 全面发展和个性发展 , 而人的全面性和个性的发展与阅读鉴赏能 力有直接的关系。为了学生的全面发展和终身发展 , 在阅读教学 中 , 教师要善于挖掘学生的潜能 , 让学生学会阅读、善于阅读。 1. 在阅读中培养学生的创新能力 善于想象是孩子的天性 , 他们需要从各个方面、各个角度去 认识和了解这变化多端的世界。教师在阅读教学中 , 要注重学生 创新意识、 创新能力的培养。 我特别注意抓住契机给学生们钻研 求知、标新立异的机会 , 正是这些机会往往能碰撞出学生的智慧 火花。在教学中我鼓励学生向老师和权威挑战 , 大胆说出与老师 不同的观点 ,大胆对课文内容提出质疑、 挑战作者 ,这样才能促使 学生不断地求索、不断地创新。读一篇课文 , 学生会有不同的感 受 , 有时学生的感受可能与课文的主旨不一样 , 可能与教参的分 析不一样 , 可能与教师的备课结论不一样。如果是学生的理解出 现了错误 ,我就会引导学生反复阅读 , 直到他们恍然大悟为止 ;如 果是学生的独特感受 ,我就会鼓励他深入挖掘文章内容 , 并把这 种独特感受放在课堂上进行讨论。 2. 在阅读中培养学生解决问题的能力 阅读教学说到底就是师生共同探讨研究、解决问题的过程。 在这一过程中 , 学生如果学会了如何发现问题、分析问题、解决 问题,那么,教师的“教”就取得了成果。不仅如此 , 问题还可以 激活思维 , 使学生的思维处于兴奋状态 , 有利于变机械记忆为理 解记忆 , 促进学生从封闭型走向开放型、创造型。因此在阅读教 学中,我会设计一学生们感兴趣的问题 , 引导他们去积极思考、 去 探索、去发现 , 不但激发了学生阅读文章内容的兴趣 ,而且培养了 学生解决问题的能力。 在阅读中培养学生的迁移能力 阅读教学的重要内容就是培养学生的知识迁移能力 , 由讲读 课文到自读课文 ,由课内知识到课外知识 ,学生要会灵活运用。 为 了培养学生的这种迁移能力 , 我在阅读教学中采用如下方法 : 对 于讲读篇目教师设计问题引导学生去阅读 , 对于自读篇目完全放 开让学生自己阅读、自己设计问题。为了强化学生的阅读能力 , 我把学生分成两大组 , 两组同学同时阅读文章。第一组学生设计 问题,第二组学生回答问题 , 问题解决后 ,第二组学生再设计问题 第一组学生来回答问题。无论是设计问题的学生 , 还是回答问题 的学生、都热情高涨 , 在设计问题、回答问题的过程中学生们都 会精心去研读文章内容 , 以期设计出精彩的问题和回答出准确的 答案。通过这种阅读教学方式 ,学生们的阅读得到增长 , 阅读能力 提高极快