指导学生学会积累素材的做法.docxVIP

指导学生学会积累素材的做法 小学生写作中普遍存在眼高手低的现象，其根本原因之 一，就是积累、归纳与提炼生活素材的能力差，致使其写作时缺 乏可用的素材， 感觉无处下手。 本文重点探讨如何结合语文课堂 教学，培养学生积累素材的意识，拓宽学生积累素材的渠道，从 而提高小学生的写作能力。 一、积累实践活动素材，培养观察能力 1. 积累生活实践活动素材。 启发和引导小学生有目的地回忆自己日常成长和生活的环 境和情景，运用写日记、写微博小文章、写网络小日志的方式， 把大概的情节或一些细节记录下来。如在教学《只有一个地球》 时，让学生结合自己日常生活中的一些经历， 如家庭垃圾的处理、 居住地区污水的处理， 以及对冬季雾霾的体验情况， 引导其对自 己敏感或感兴趣的相关细节，进行作文主题的提炼或片段练习。 从写作的视角看， 学生平时积累的相关素材既可以作为文章的主 题题材， 也可以作为文章某个典型案例， 对文章起到充实内容和 烘托主题的作用。 这样可以引导学生积累生活实践活动素材， 并 在运用素材的实践中， 切实培养和提高了学生观察能力与写作能 力。 2. 积累社会实践活动素材。 小学生在学校组织、其他社会单位的组织或家长的带领下， 参加各种社会实践活动， 如志愿者活动、 公益活动与某种参观和 体验活动等， 在了解或学习更多新知识的基础上， 也丰富了生活 体验，为写作积累了一些素材。如在学习《七根火柴》时，可以 指导或带领小学生去参观革命博物馆，让其在近距离接触长征、 抗战与解放战争的实践活动中， 运用自己所见、 所感去发现与梳 理心中的历史。教师或家长应该多带领小学生开展社会实践活 动，并引导学生回顾、梳理经历，及时记下自己的所见、所感， 积累更多的社会实践活动素材。 二、积累成长阅历素材，培养提炼能力 1. 积累娱乐阅历素材。 在各种特长班和选秀节目火热开办的社会大环境下， 小学生 各种娱乐经历突飞猛进地增加。 因而引导学生及时积累娱乐阅历 素材也很有必要。如在学习《顶碗少年》时，就可以根据文本中 少年的经历，启发小学生去反思自己的学习、训练和表演经历， 引导其运用文字去表达自己在表演等活动中的技术类型、 技能动 作名称、节目的主题意义，以及自己参加活动时的内心感受等， 进而指导其总结属于自己的人生道理来。由于写作具有技术性、 灵感性与知识性的特点， 教师要指导学生对其娱乐阅历进行个性 化或适当的分类，如学习经历、比赛经历、表演经历、挑战经历 与公益经历等， 使其有针对性地积累素材， 满足自己的写作需要。 当然，由于写作自身需要高于生活， 教师也可以在此基础上指导 小学生对写作素材使用一些“移花接木”的技巧， 使写作内容与 主题更加贴切。 2. 积累休闲阅历素材。 随着家庭收入的增加， 小学生的休闲方式也更加多元化， 以 旅游、 夏令营等为主要载体的休闲阅历， 成为小学生成长过程中 的宝贵经历。 特别是小学生在全国各地乃至世界各地的旅游休闲 阅历，既 ?_阔了他们的视野，也激活了他们写作的灵感和动机。 在阅读教学时， 就可以结合课文的学习， 打开学生积累此类素材 的思路。如在学习《海上日出》时，教师可以根据教材文本的内 容，指导学生去回忆自己到海边旅游及海上各种活动的休闲经 历，捕捉相似的经历和不同的感受， 进而指导学生开展写作活动。 教师要鼓励小学生在课余时间多参加休闲活动，如公园健身活 动、春季放风筝活动、钓鱼活动、春游活动，以及在农忙季节的 干农活等活动，并指导学生及时回顾、梳理、记录，将一些素材 积累下来。当然，在实际的写作中，并不是经历流水账的记录， 教师要指导小学生根据写作的需要，对相关经历进行细节抽取、 放大，组织、裁剪，以满足写作主题和篇章结构构建的需求。 三、积累语言素材，培养表达能力 1. 利用教材积累语言素材。 小学语文教材作为小学生系统学习的基本蓝本， 蕴含着丰富 的词汇。 注重引导学生在学习中积累词汇， 是丰富学生语言素材 的重要途径。以低年级的小学生为例，如在学习一年级的《小伙 伴》时，会学习到“餐、丢、矿、糟糕、粗”等生字词；在学习 二年级课文《假如》时，会学习到“窗前、快活、遥远”等新词 语。随着年级的升高，学生识记和积累的字、词语会越来越多。 在这样的情况下， 根据每个单元的“口语与写作”命题要求， 指 导小学生以单元课文的语言素材，去写作与单元主题一致的作 文，既可以达成对单元词语复习和巩固的目的， 也可以使小学生 在运用中， 将所学的词语内化为自己的语言， 从而提高写作的组 织能力。 2. 利用课外阅读积累语言素材。 开展课外阅读是培养小学生学习兴趣、 拓宽知识视野、 培养 写作能力和良好习作习惯的最佳方式之一。 尤其是随着小学生的 年龄增长和年级升高，其阅读量的增加往往能以润物无声的方 式，为小学生