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抓练习 促成效 从学生出发设计练习 练习设计对学生要有启发性和创新性。 课堂练习要能充 分调动学生的学习主动性、 自觉性， 学会独立地应用化学知识解 决实际问题。应密切联系工作、生活中实际事例设计课堂练习， 让学生通过练习完成品尝成功的喜悦， 培养学习化学的兴趣， 激 发学生的求知欲和探索精神。 设计的课堂练习应能引导学生进入 积极的思维状态， 帮助学生巩固和掌握化学知识， 探索解决问题 的思路和方法，发展学生的思维能力。同时，教师要把培养创新 意识和创新精神， 不失时机的贯穿于课堂教学的每一个环节。 在 教学中，教师应精心选择一些可以从多角度、多层次、多侧面去 分析的习题，使学生产生联想和想象，引发创新思维。 练习的设计形式要多样化且内容要适度。 课堂练习要不 断激发学生的学习热情， 就必须注意形式灵活多样， 设计练习题 时应恰当运用口头、 板画、书面练习和实际操作等练习相结合的 形式，发挥每种练习的独特作用。所以，课堂练习要多样化，首 先是课堂练习本身的表达形式的多样化， 如文字表达， 结合图像 表达，利用实验、 利用多媒体表达等。 其次是练习形式的多样化， 以利于培养学生各方面的能力。 如学生在下面的练习的同时， 请 几个同学上黑板练习 （或将学生的练习通过实物投影仪投影到屏 幕上），以便对共性问题及时高效地进行信息反馈。有时根据课 堂教学需要，让学生分别做不同的练习，练后进行分析比较。有 些思考、判断、讨论类练习不需要学生详细书写，可通过提问等 形式进行信息反馈， 有些课堂练习需要通过实验的形式 （或实验 结合板书）进行。因此在设计练习时，要充分发挥教师的主观能 动性，力求差生“吃得了”，优生又“吃得饱”，使学生思维的 多向性、灵活性、敏捷性和创造性得到较好的训练。 明确的目标意识和效率意识 2.1 设计练习时目标要明确。 课堂练习的优化设计首先在于 练习目标是否明确， 既要使学生巩固所学基础知识、 熟练计算技 能，又要发展学生的逻辑思维能力，培养解决实际问题的能力。 所以教师要认真钻研教材，并结合本班的实际，设计练习，确定 练习所要达到的目标。 因此， 课堂练习的设计必须依据课堂教学 目标，既要突出教学过程中的重点和难点， 又要能针对学生的疑 点和弱点，同时还应根据教学过程中不同教学环节的目的要求认 真设计相应的课堂练习。 例如有些课堂练习是为了及时巩固知 识点而设计的， 旨在使学生学会初步的解题方法及解题的基本书 写格式， 有些课堂练习是训练学生解题思路的， 有些课堂练习是 训练学生灵活处理和综合应用能力的， 有些课堂练习是为了矫正 学生的错误而设计的。 设计的练习要具有实效性。 实效性就是以 《新课程标准》 为指导，以教材为核心，精心选择和设计练习题。在设计和选择 练习题时，教师要把对本节内容的要求，把学生对基本概念、基 础知识的理解、掌握与运用落到实处。教师要从教学目标出发， 结合本班学生的实际设计练习， 力求做到既看到“全班学生”这 个面，又要照顾“个别学生”这个点，特别是对学困生，这一环 节的设计显得尤为重要。 课堂练习要有一定的典型性、 针对性和 示范性，应少而精。练习的设计应遵循学生认识活动的规律，要 与学生知识水平、能力层次相适应。 根据课型特点设计练习 3.1 新授课的课堂练习。 教师在教学中应注意旧知识的内在 联系，把握化学知识的整体性和有序性。 在设计练习时应做到由 浅入深、由近及远、循序渐进。因此，在实际练习时应从学生了 解、理解、掌握到融会贯通的层次去设计，同时联系生产生活设 计与课堂例题相关的课堂练习， 使学生掌握解决有关问题的思路 和方法，利用课堂练习归纳小结新学的知识，进行信息反馈，巩 固所学的内容或检查教学效果。 从而培养学生应用化学知识解决 实际问题的能力，达成教学目标。 复习课的课堂练习。 根据教学目标， 首先要精选例题和 习题。在教学中，通过对各个基础知识的回顾，然后将其整合， 通过练习让学生深入浅出地掌握个知识点之间的内在联系， 培养 学生的逻辑思维能力，从而使学生能触类旁通、融会贯通。 实验探究课的课堂练习。 例如：将“应用过氧化氢制取 氧气的实验探究”分解成几个题：①通过实验判断用二氧化锰、 氧化铜、硫酸铜、铁粉、 （自选）等物质做过氧化氢分解反应 的催化剂，哪一种效果较好？为什么？②高猛酸钾分解后的残余 固体能否加快过氧化氢的分解速率？③如何较准确地比较二氧 化猛、氧化铜做催化剂时反应速率的快慢？④设计实验室或以过 氧化氢为原料制取氧气的装置。 学生选择上述某一课题或自己另选课题展开探究活动； 而后 进行交流讨论。这样处理的原因是：考虑到学生对催化剂的认识 是极其肤浅的，如果让学生去探究二氧化猛在过氧化氢分解反应 中的催化原理，则严重脱离了学生的知识背景， 学生会感到