托班幼儿初萌芽“为他人服务意识”.docxVIP

托班幼儿初萌芽“为他人服务意识” 陈鹤琴先生提出了“活教育”思想， 在其目的中提到： “要 教育儿童知道应该帮助别人，知道为大众服务，具备服务的精 神”。他还说：“如果我们训练的儿童，熟知各种知识和技能， 可是不知服务，不知如何去帮助人，那这种教育可以说全无意 义。”然而读了陈老的活教育思想，使我感受颇多，感受到培养 幼儿为他人的服务意识的良好品德的重要性， 虽然托班的宝宝是 2.5 到 3 岁的年龄段，但宝宝们的服务意识也开始萌牙了。 一、我是小小服务员 一次晚餐过后，孩子们进入盥洗室纷纷洗着那油乎乎的小 手，即将准备回家了。在准备一切就绪的情况下，无意中，我发 现宝宝的毛巾还在毛巾架上安静地呆着， 为了培养幼儿基本的生 活自理能力，利用“毛巾洗洗澡”这一个小游戏， 让幼儿把自己 的毛巾放进盆里“回家洗洗澡”， 孩子们非常乐意这种游戏化的 生活，纷纷地将毛巾放进盆里……。为了避免孩子们把盆打翻， 于是我就端起盆、弯下腰，让孩子们把毛巾放到盆里。当我把盆 放在椅子上给一个宝宝擦鼻涕的时候，意想不到的事情发生了， 盆去哪了？我巡视了一周，宝宝远歌高兴地端着盆一动也不动， 还不停地说：“放这吧、放这吧……。”我兴奋的说：“哈哈， 太好了，今天远歌是小小服务员，在帮助大家呢！”远歌也认真 的说：“我是小小服务员……！” 分析：可以看出，远歌在模仿老师，很想象老师一样能有一 次为他人服务的欲望。而且从“一动也不动”的动作以及说话的 态度中看出，他也表现出作一名“服务员” 为他人服务的热情、 为他人服务的责任心。也许在他的童心世界里觉得 “好玩”， 但从这件小事中可以体现出托班幼儿也慢慢开始有为他人的服 务的意识表现。 二、摆好椅子我真棒 今天上午，宝宝们喝完水纷纷地将小水杯送回家， 只有两三 个宝宝还坐在椅子上发出“咕咚咕咚”的声音。 “大水牛们，加 油！ ”我高兴地说着。通过这样的游戏化的语言，宝宝们“咕咚” 得更快了。因为有几个宝宝忘记把小椅凳送回家了， 于是我帮他 们把小椅凳推回家。正在这个时候，我发现可爱的拳拳在旁边看 着我推椅子，不一会，就瞪瞪跑过来和我一起拽着椅子往前推， 还说着：“老师，我也来送小椅子回家”，“拳拳，你帮助小朋 友推椅子，你真棒，”我也伸出大拇指赞扬拳拳这种好品德。拳 拳心里还美滋滋的，眼睛眯成小月牙，真是可爱至极。 分析：也许在拳拳的世界里，他觉得推椅子是很好玩一件事， 把椅子当成“小汽车”，开进“小仓库”，是一种玩游戏的心理， 又加上老师表扬了他，他以后就更喜欢做这种“服务他人”的活 动了。但在潜在分析，宝宝在模仿老师的举动。因为推椅子这项 “工作”是幼儿自己来完成的，而今天老师在帮小朋友推椅子， 他也想来参与进来。在孩子的意识中也许就是一种“服务于他 人”，而且能得到快乐的情趣。 三、香蕉渣渣送回家 今天可爱的孩子们和美味的香蕉做上了好朋友， 宝宝们正在 “探索”剥香蕉皮的时候，无意中我发现有一个宝宝把香蕉皮弄 到了地上，于是我就顺手把香蕉皮扔到垃圾桶里，过了一小会， 我发现有一个小朋友趴在地上？原来是乖乖趴在地上捡香蕉皮， “乖乖，你小心一点，不要碰着头 ”我很温和地说。乖乖吃 完香蕉，继续趴在地上帮小朋友捡香蕉的渣渣，是那么仔细、那 么那么认真……。乖乖的一幕也让我感动了，“谢谢你，你帮小 朋友捡香蕉的渣渣，你太棒了！”“不用谢啊，檀老师那还有 呢！”乖乖惊奇的说。“我们一起捡吧”，我说着并和乖乖一起 捡渣渣，我当时也考虑到用扫把来扫，但由于黏性很大，所以还 是和乖乖一起把它们捡起来， 我们还能得到快乐的情趣， 更想不 到的是，大多数宝宝都来捡渣渣了， “檀老师，我也捡到一个” 、 “我也捡到一个……” ，孩子们就像捡到宝一样，而且纷纷都 让我过目一遍才肯扔到垃圾桶里，我感动地说：“你们真好，真 是棒宝宝！” 分析：通过吃午点这一环节，象乖乖的这样表现，也许很多 幼教老师会说：“很常见啊”，但出现在托班幼儿的身上，确实 是值得剖析，在我的分析，托班幼儿模仿性比较强，老师就是他 们的“偶像”，久而久之，驻于此类的好习惯就这样慢慢地成为 自己的了。幼儿由帮助一个小朋友到服务每个小朋友， 就这样循 序渐进的，良好的道德品质也渐渐的形成了。 四、我的感悟 陈鹤琴先生曾指出：服务精神的具备，是作为一个人、一个 中国人、一个现代中国人的条件。具备了服务意识的幼儿，在以 后的成长道路中才会使服务成为习惯和自然，性格更加开朗活 泼，对自我充满信心，积极向上，助人为乐，有同情心，在将来 社会中为国家、 为人民做出应有的贡献。 因此培养幼儿的服务意 识是建立良好品德基础的保障，是社会发展的必需。 经过我的三次无意中的发现， 从而发现托班幼儿为他人服务 的意识开始在萌芽。陈鹤琴先生曾指出：“凡是孩子能做的，就 应当