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打造生动课堂，提高学习效率 小学生处于人生中最活泼好动、 最具有想象力的阶段， 他们 对于未知的事物充满了好奇，并且学习能力非常强 . 因此，教师 应该根据小学生的心理特点， 创造一个生动有趣的课堂， 使教学 内容更加丰富、形象、新颖，充分激发学生的好奇心，从而提高 学生学习的效率 . 笔者以小学数学课堂为例，探讨提升课堂教学 效率的策略 . 一、创设生动的情境，提高学生积极性 创设情境是教师常用的教学方法， 该教学方法能够促使学生 主动地去观察、思考和发现问题，其好奇心能够得到激发 . 但是 在创设情境的过程中应该注意情境的生动性和有效性， 才能达到 引人入胜的效果 . 例如，不同年级、不同年龄段的学生的性格特 点不同，所专注的点也有较大的差异 . 低年级的学生往往更容易 被熟悉的事物所吸引， 而高年级的学生则更关注一些蕴含数学本 质的现象 . 因此，教师对于不同年级的学生应该创设不一样的情 境，加强情境创设的效果 . 以“比赛的公平性”教学为例， 笔者用游戏情境的方法进行 教学 . 笔者在一个纸盒中放入四个小球，并告诉学生小球的颜色 有白色和黑色两种，但是哪个颜色的球分别为几个是未知的 . 然 后让全班 40名同学每人摸一次球 . 每一名学生在摸出球之后， 用 正字法记录球的颜色， 然后再将球放回盒子中， 直至所有同学都 摸过一次 . 每名学生都积极地加入“摸球”游戏中，最终摸出白 球和黑球的次数分别 28 次和 12 次. 趁学生热情之余，笔者提出 问题：“同学们，根据我们摸出的球的概率，我们来猜一下，盒 子中的白球和黑球分别为几个？”学生几乎异口同声地说： “三 个白球一个黑球 . ”笔者打开盒子，结果证明，真的是三个白球 和一个黑球 . 笔者让几名学生分享自己得出“三白一黑”这个结 论的心得，学生利用自己之前所学到的知识解释了这一想象 . 通 过这个游戏情境的创设， 能够有效促进学生探究的积极性， 并且 能够让学生在实践中验证数学的相关规律， 提高了学生学习的效 率. 二、选择生动的内容，促进学生求知欲 数学是一门富有魅力并且实用性很强的课程， 但是大多学生 认为数学是“深奥”“严谨”的，打击学生学习数学的兴趣 . 其 实，在每一个数学知识点中，都包含一些较为生动有趣的内容， 只是学生不善于发现， 因此， 教师在课堂上应该充分展示数学知 识中较为生动、 有趣的部分， 让学生发现生活中无处不在的数学 现象，从而更加热爱数学，增强学生的求知欲望，从而提高学生 学习的效率 . 以“负数”教学为例， 在学习之前， 学生很难理解负数的概 念，觉得这个内容非常深奥、难懂，并且毫无趣味 . 教师在课堂 教学过程中，可以对学生进行启发，让学生发现生活中的“负 数”现象 . 笔者在上课之前，对学生提出问题：“同学们，有谁 知道世界上最小的数是多少？”生 1：“最小的数是 0. ”生 2： “不对，我妈说，还有比 0 更小的数， 叫负数. ”笔者回答： “没 错，其实生活中还有比 0 小的数，那么谁能举个例子告诉我，生 活中存在的‘负数有哪些？”生 3：“一般我们都将地下室成 为‘负一楼、 ‘负二楼， 我想那应该是负数吧 . ”生 4：“当 气温低于零摄氏度时，我们也可以称之为负数 . ”笔者：“这两 名同学说得很好， 如果我让大家用画图的方式表示负数， 你会怎 么画呢？”通过这样的方式引入课题， 能够使深奥的教学知识变 得形象和生动，有效增强学生求知的欲望 . 三、构建生动的教学过程，提升学生专注度 枯燥的教学过程容易让学生产生厌倦的心理， 在上课时容易 使学生的注意力分散，使教学效率降低 . 教师在教学过程中扮演 着引导者和组织者的角色， 发挥着非常重要的作用， 尤其是在经 过不断的实践之后，教师对于课堂的掌控能力逐渐提升 . 因此， 教师应该着力于对教学过程的研究， 通过改变教学模式、 丰富教 学方法使整个教学过程更加生动， 从而让学生的注意力始终聚集 在课堂上 . 通过构建生动的教学过程，提高学生在课堂上的专注 度，从而提升学生学习的效率 . 以“圆的认识”一课为例， 笔者在讲课之前， 先让学生找出 生活中一些圆形的物品、 观察圆的特性， 并让学生谈谈圆形具有 哪些特点 . 很多学生都得出这样的结论：圆是没有角的；无论从 哪个角度看，圆的形状都是一样的 . 笔者又继续提问：“如果让 大家画出一个很标准的圆， 大家会怎么画呢？”先让学生进行思 考，然后通过一个小游戏指导学生完成“画圆”的过程： 准备两 根粉笔和一根绳子， 在绳子的两端分别系着一根粉笔 （一边稍微 松一些，另一边稍微紧一些），然后将系得松的那根粉笔固定在 一个点， 并使系得紧的粉笔围绕固定住的粉笔画圈， 在这个过程 中，绳子始终保持紧绷的状态 . 最后圆圈画成了，