2021年度学校管理心理学形成性考核作业二第.docVIP

? ? 学校管理心理学形成性考核作业二（第2、3、4、7章） 一、???????????? 填空 1、? 个性、环境因素 2、? 胆汁质、黏液质 3、? 胆汁质 4、? 性格 5、? 能力水平 6、情感、意向 7、社会、精神 8、首因、近因 9、??? 冷漠、幻想、退化 10、情感、行为倾向 11、工作参加、组织承诺 12、积极性、内控性 13、服从、认同、内化 14、多维性、同步性、迅速性、不可预测性、公开性、历史性 15、?职业指引、青春期教诲 二、选取题： 1、A 2、B 3、C 4、A 5、B 6、C 7、C 8、D 9、A 10、B 11、C 12、D 13、D 14、C 15、A 16、D 17、A 三、判断题： 1、对2、错3、对4、对 5、对 6、对 7、错 8、对 9、错 10、错 11、错 12、对13、错 14、错 15、错 16、错 17、对 18、错 四、问答题 1、实际中，如何依照人气质差别实行管理，可针对1—2种气质阐明。P32 答案要点： 气质指一种人在情绪体验和行为反映强度和速度等方面特点。是一种人典型、稳定心理特点。如何把握气质特点，在管理中应注意哪些问题，总体说应注意如下几点： 1.气质没有好坏之分,具备中性特点。也就是说，任何一种气质都具备容易形成某些优良性格和某些不良性格也许性。2.气质不能决定一种人智力发展水平和成就大小。俄国四位大作家普希金、赫尔岑、克雷洛夫、果戈里分属不同气质。也就是说气质不能决定一种人能干什么或不能干什么，但气质确能影响一种人能胜任什么或不能胜任什么。因此管理者要注意人气质类型与否与工作特点相适应，把人安排在适合发挥自己能力岗位上。 3.不同气质类型人构成团队、可以产生互补作用。在分派工作时要注意人气质协调与互补。 4.气质是人最稳定心理特性。气质是不易变化。理解了这一点，就要尊重不同气质教师。 5.气质虽然稳定，并不是不可以变化和控制。气质在实践活动中可以缓慢发生变化。 例如：胆汁质气质人要着重培养自治能力和坚持究竟精神。注意方式办法，不要容易激怒，可以进行有说服力严肃批评。 2、阐述自我认知形成途径及在实际中应用。P42 3、对她人重要知觉效应有哪些？管理中如何应用？P48-54 4、如何激发教师工作动机。 提示：阐明直接动机激发和间接动机激发。P63-64 5．什么是心理挫折?阐明产生心理挫折因素和行为体现。P79-83 答案要点 挫折是人在通往目的道路上遇到自感不能克服障碍时，所产生居丧、失意、焦急和紧张心理状态。 挫折产生因素重要有环境因素和个人因素。 挫折感产遭受挫折后反映大体可分为直接反映和间接反映。 直接反映重要有：情绪反映、袭击行为产生、冷漠、幻想、退化。 间接反映重要有：压抑、合理化、逃避、代替、升华、补偿、认同、投射和反向行为。 6．简要阐明教师生命周期理论，你以为自己处在哪个发展阶段? 答案要点 P104 斯蒂芬和沃尔夫提出了职业教师生命周期理论，指出教师成长普通规律。那就是，从实习教师新教师专业化教师专家型教师杰出教师退休教师。这几种阶段是既互相区别又互相联系。各个阶段特点。 学生可依照每个阶段特点谈谈自己 7．结合实际谈谈影响教师工作满意度因素。P117 答案要点 影响教师工作满意度因素有：公平报酬、支持性工作环境、融洽人际关系、挑战性工作和人格与工作匹配等。 8．教师态度特点是什么?变化教师态度，应注意哪些问题?P125-126 答案要点 １．教师态度特点 　　教师态度比较稳定，变化有积极性和内控性。 ２．变化教师态度应注意问题 一是组织教师参加学校重大决策和管理。 二是说服要摆事实，讲道理，对教师不能简朴规定，行政命令，更不能压服，压而不服。 三是调动教师爱学生感情，促成其态度变化。 四是对教师批评要讲究办法，不要公开点名批评。 五、综合归纳 1．请根据教材68页勉励模型图示，并通过自己对行为发展过程理解，用自己语言描述行为产生和发展过程。 依照勉励模型 举例：当前社会竞争激烈，作为一名幼儿教师，我只是中专文凭，我需要经一步充电学习达到大专学历。通过调查我发现电大学习是最佳选取。我报考了电大教诲管理专业被录取，在电大学习两年中我努力学习牺牲了节假日，通过努力我终于顺利完毕了学业，拿到了大专文凭。当前我想继续深造电大本科。 2、第三章中咱们重要学习了马斯洛需要层次理论、赫茨伯格双因素理论、麦克莱兰 需要理论、弗鲁姆盼望理论、亚当斯公平理论、行为学派提出强化理论等6个勉励理论。请按照内容型、过程型和行为改造型这三个类型把你学习过勉励理论进行分类，然后用简短语言阐明每个理论重要观点，涉及：理论提出者或代表人物、重要内容和观点。 理 论 名 称 代表人物