2021年度学前教育原理知识要点.docVIP

00398学前教诲原理 学前教诲基本问题第一节学前教诲内涵第二节学前教诲价值与价值取向第三节学前教诲功能第四节学前教诲效益第五节学前教诲基本原则第二章家庭、托幼机构、社区第一节家庭、托幼机构、社区在学前教诲中角色功能第二节家庭、托幼机构、社区合伙第三章幼儿教师角色和专业发展第一节托幼机构教诲与幼儿素养第二节朸儿教师角色第三节幼儿教师专业素养第四节幼儿教师专业发展第四章幼儿园物质环境创设原理与方略第一节环境创设原理第二节户外环境创设与运用第三节户内环境创设与运用第五章师幼关系与互动原理和方略第一节师幼关系本质及其意义第二节师幼关系历史发展与当代特性：第三节建立优质师幼关系方略第六章幼儿园班级管理和幼儿行为辅导第一节班级形式与功能第二节班级生活组织与管理第三节幼儿班级生活年龄特点与指引第四节幼儿行为辅导第七章幼儿园课程设计原理与办法第一节幼儿园课程基本第二节幼儿园课程理论流派与课程模式第三节不同类型幼儿园教学活动指引第九章因人施教方略与办法第一节因人施教原理第二节因人施教方略与办法第十章托幼机构教诲质量与质量评价第一节托幼机构教诲质量与质量评价基本问题第二节托幼机构教诲质量评价由来和发展第三节托幼机构教诲质量评价程序第四节对现行托幼机构教诲质量评价量表评介 第一章学前教诲基本问题 一．学前教诲实行及其基本特性 学前教诲实行有两种形式：一是学前家庭教诲重要由父母或其她照看者在家庭中实行，二是学前公共教诲，重要有家庭以外社会组织机构指派专人实行。 二．当代学前教诲特性： 学前家庭教诲特点：家庭教诲是幼儿接触最早教诲。家庭教诲随着终身。家庭教诲是在潜移默化之中进行。家庭教诲是个别实行。 学前公共教诲特点：群体性，托幼机构教诲是关于组织机构依照国家或社会教诲目有组织有筹划展开。专业性，托儿所幼儿园是对幼儿进行教诲专业化机构。 三．学前教诲和年龄 学前教诲：旨在增进入学前小朋友（0-6，7岁）身心全面健康与和谐发展各种活动与办法总和。 四．学前教诲历史与发呈现状 原始社会小朋友教诲。公有公育 农业社会学前教诲 工业社会初期学前教诲 当代社会学前教诲。 五．学前教诲将来趋势 学前教诲事业成为了社会公共事业。托幼机构教诲职能进一步加强。扩大托幼机构教诲规模注重托幼机构教诲质量。注重教师专业化发展。注重对处境不利小朋友补偿教诲。关注特殊小朋友回归主流实行全纳式教诲。注重多元文化教诲，强调课程文化适当性。走向多元化 价值：事物在满足人需要中有用性。 教诲价值：作为客体教诲活动与社会或个人等教诲主题需要之间一种特点关系。 学前教诲价值：学前教诲与个体及社会需要之间关系。 1.学前教诲价值选取在学前教诲过程中运营。 2.学前教诲价值选取对学前教诲目建构影响。 3.学前教诲价值取向制约着对学前教诲课程理解与开发。 4.学前教诲价值取向制约着师幼关系性质 5.学前教诲价值取向制约着学前教诲评价 6.学前教诲价值取向历史变迁 7.是一种不断选取历史。封建社会注重学前教诲所具备伦理价值。解放到70年代末，履行着服务于政治功能，是学前教诲政治价值。70年代后学前教诲不但具备了政治价值，还具备了经济价值。随着西方人本主义思潮渐入，学前教诲育人价值被当做学前教诲本体价值。 学前教诲功能特性： 1.客观性 2.多样性 3.整合性 4.方向性 学前教诲功能分类： 从承受对象分为学前教诲个体功能和社会功能。 从作用层次来分分为基本功能和派生功能 从作用方向来分分为学前教诲正向功能和负向功能。 从作用体现形式来分分为显性功能和隐性功能。 学前教诲个体发展功能：从今小朋友在身体认知社会性情感等方面健康全面和谐发展。 学前教诲社会发展功能：也叫工具功能。体现为对社会政治经济文化社会稳定等方面影响作用。 学前教诲功能概念及其与职能价值等之间关系： 学前教诲功能指学前教诲所具备能力和作用。学前教诲自身固有客观属性。不以人意志为转移，是客观呈现实际产生作用，是一种实际效应。而学前教诲职能强调是学前教诲职责，是从主观意愿出发评判学前教诲应当发挥何种作用，是一种期待效应。学前教诲有什么样功能决定了学前教诲会有什么样价值。因此学前教诲价值可以理解为学前教诲功能对于一定主体意义。 从功能论角度分析超前教诲和神童教诲 学前教诲是培养小朋友活动，学前教诲本体功能和价值就是幼儿全面和谐发展，它必然受到小朋友身心发展规律制约。 一方面，超前学前教诲或神童学前教诲所根据核心期理论已经遭到人们质疑。，将核心期作用推至极化，否定了随后阶段教诲作用。此外，核心期并不合用于所有小朋友固定期间段，对于不同小朋友，核心期起止时间会有所不同。 神童方案超前教诲等都把教幼儿识字作为重要目的之一，任何学前教诲方案都必要是科学，必要以幼儿身心发展