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小学六年 级语文《北京的胡同》教案范文三篇 《北京的胡同》一文叙述了北京胡同的生活情景，揭示出胡同所 传递的文化特点，表现出作者 对胡同文化的留恋。下面就是小 编给大家带来的小学六年 级语文《北京的胡同》教案范文， 欢迎大家阅读 !02.jpg 一、指导思想： 《北京的胡同》属 “综合 实践 ”学习领 域。本可把美 术学科与社会生活 联系起来，以北京胡同的文化 为题，组织学生进行综合性的探索活 动，从而培养学生灵活的运用多学科的 指示综合的解决灵活的运用多学科的指示 综合的解决 实际问题 的能力。北京的胡同是北京人组祖辈辈生存的地方，他是北京地方文化重要内容，每一条胡同里都 蕴藏着丰富的美 术和人文的教育 资源。 通过组织 和指导学生对 “胡同文化 ”的 综合探索，可以 让学生拓展美 术的视野，以美 术的角度 观察北京的民居建筑特色， 发现其中的美，体会美 术与生活的关系。此外，通 过综合性探索活 动的锻炼，也可以 发展学生自主、合作、探究性学 习的能力，培养他 们创造性的综合运用各 门学科知 识解决问题的能力， 还可以让学生通过北京胡同的 历史、民俗、名人典故等受到人文教育，丰富学生 热爱家乡的情感，体 验美术学习活动的价值，发展学生热爱美术学习的持久兴趣和爱好。 二、教学背景： 1、学生情况： 我校三年 级两个班的学生都是住校生，班里一部分学生家庭条件 较为优 越，孩子 们居住在北京的某某小区里 ;一部分学生是从外地来京的，大都居住在北京的周 边地区。 这些孩 子对北京胡同的了解太少了，更不用 说让他们去表现北京的胡同了。再者三年 级的学生初次进行和社会相 结合的综合探索活 动，作为教师，知道 应该具体，准 备应该 充分，达到 让学生了解北京 传统文化的目的。 2、教学方式 说明： 本课重点是 认识北京胡同文化和民居建筑 艺术的特征， 扩大学生的 艺术视野和提高学生审美情趣。因此本 节课采用了大量的 图片和录像片段，通 过多媒体来拓展 课堂的时空，观看北京胡同的景 观，了解北京胡同 历史的变迁、趣 闻轶事、名人典故、 邻里社情等文化的内容。 教学中首先从学生熟悉的学校入手，了解 的兴趣，明确胡同文化概念的内涵。其次借助教  “打磨厂胡同 ”的历史与由来，激 发学生学 习师精挑细选的有关胡同的照片， 让学生欣 赏胡同的景 观，发现并体验北京胡同的独特意境。接下来，学生分小 组讨论书 中的 图片，从中发现北京胡同建筑的不同形制和 结构，与 环境的搭配 结合、美术形式的装 饰等的特色， 体验不同的审美感受。此后 课中多次播放了胡同的 录像，调动学生多种感官，使学生通 过看、听、学、演、 说等形式， 对胡同文化有了 进一步的了解。 3、技术准备： 北京的胡同和四合院是北京古城 风貌的特征，其中 记录下许多珍贵的文化遗产 ，蕴藏着丰富的教育 资源。通 过本课的综合探索活 动，对于丰富学生的知 识，发展综合实践能力是十分有意 义的。教学前期，教 师准备了大量胡同的 实际景观照片、 录像《古都深巷》、CD《吆喝》、 课件、歌曲磁 带、并查阅了《北京的胡同》一 书等资料，借助 这些资源来满足上课需要。 三、教学目 标： 显性目标：通过对北京胡同的 观察、了解，初步 认识北京民居建筑的 艺术特征，培养学生发现、表现美好事物的能力。 隐性目标：通过欣赏北京的胡同，感受北京胡同的独特 风貌，激 发学生对北京文化的热爱，增强学生对故乡的情感。 四、教学重点与 难点： 教学重点：初步了解北京胡同 历史、文化特征。 教学难点：发现并表现胡同的特点。 五、教学准 备： 教师准备：课件( 录像、照片、 动画、音 乐、歌曲 ) 环境布置。 学生准备：北京胡同的 图片资料、表 现工具和材料。 六、教学 进程： (一 ) 辨认胡同，拉近距离。 1、出示照片：打磨厂胡同照片 教师：你认识这条胡同 吗?对，这就是我 们前门小学所在的打磨厂胡同， 这条胡同里有的老字号同仁堂、有地下城、有我 们美丽的校园，可你知道 这里早先是什么地方么 ?为什么又叫打磨厂胡同呢 ? (二 ) 动画激趣，了解 历史。 1、播放 动画：大刀 说话，配清朝人打 铁的背景。 大刀：让我来告诉你们吧!这里原先是清朝官家的兵工厂，像我 这样的大刀就是在 这 里打磨出来的，胡同也因此得名打磨厂。 教师：原来小小的胡同里 还有这么多值得我们去了解、 发现的地方。今天王老 师想请 同学们和我一起走 进北京的胡同，用心去感受她、 发现她。 2、出示 课题：北京的胡同 (三 ) 欣赏胡同，感受意境。 1、播放 录像：胡同 环境及解 说。 教师：同学 们王老师就是在北京的胡同里 长大的，胡同里的一草一木，一 砖一瓦，都令我留恋。 2、演示 课件：胡同照片 ( 配乐) 教师介绍：夏季里，禅会在院 门口的