初中数学_《立方根》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《立方根》教学设计 一、引入新知 问题1：一个体积是27cm3的正方体的魔方，请问它的棱长是多少？ 问题2：如果正方体的体积是8m3，那么它的棱长是多少？ 如果正方体的体积是216m3，那么它的棱长是多少？ 如果正方体的体积是17m3，那么它的棱长是多少？ 思考：我们解决过类似的问题么？ 师：那么x3 =17，类比平方根的概念，请你猜想可以把x称作17的什么？ 讲授新课 （一）立方根的概念 PPT出示平方根的概念 师：你能类比以上思路给立方根下个定义么？ 练一练：求下列个数的立方根 (1) 1 (2) -1 (3) 0 (4) 8 (5) 1000 开立方 [小组活动一] 探究一：根据立方根的意义填空 1．因为23=8,所以8的立方根是_______． 2．因为( )3=0.064,所以0.064的立方根______． 3．因为( )3= 0 ,所以 0 的立方根是_______． 4．因为( )3=－8,所以－8的立方根是_______． 5．因为( )3= ,所以的立方根是_____． 思考：你能发现正数、0、负数的立方根各有什么特点吗？ 立方根的性质 正数的立方根是________, 0的立方根________. 负数的立方根是________, 任意一个数都有________ （几个）的立方根 练习：求下列各式的立方根 　　　　　（２）　　　　　　　（3） 立方根的数学符号表示 １.师：类似于平方根，一个数a的立方根，用符号“ ”表示，读作：“三次根号a ”,其中a叫做被开方数，3叫做根指数． ２.PPT演示动画，强调根指数3不能省略． 3.师：前面的练习中17的立方根如何表示？ 例1：求下列各式的值： （2） [小组活动二] 探究二：求下列各式的值 师：你能发现其中的规律么？ 小组讨论，代表发言． 师总结：互为相反数的两个数的立方根也互为相反数，即． 例２:求下列各式的值 　　　　　　　　　　　 师板演（1）． 学生板演（2）（3）． 例3：计算 例4：的算术平方根是 ________, [小组活动三] 探究三：填表 0.000001 0.001 1 1000 1000000 师：由上表你发现了什么规律? 小组讨论，代表发言． 师总结：①被开方数的小数点每向右移动3位，其立方根的小数点向右移动1位； 　　　　②被开方数的小数点每向左移动3位，其立方根的小数点向左移动1位． 练习：用你发现的规律填空 达标检测 谈收获 学生谈收获． 师归纳总结． 布置作业 A．课本P51 1-3,5-7. B．练习册相应题目完成 C．完成表格平方根与立方根的区别和联系． 《立方根》学情分析 此阶段的学生具有很强的好奇心，因此尽可能的丰富学生对立方根以及无理数的认识，教学时，给学生充分的思考、交流的时间和空间． 另外，要想让学生正确、牢固地树立起立方根的概念，不仅需要让学生经历概念形成的过程，而且还要加强识别、辨析的训练．因此，我认为概念教学难点的突破应该要做到以下两点： 充分揭示概念的形成过程； 让学生积极参与到概念形成的过程中来，从而使学生抓住概念的本质特征． 《立方根》效果分析 通过本节课的学习，学生了解了立方根的概念，并且会用根号表示一个数的立方根；会用立方运算求一个数的立方根，了解开立方与立方互为逆运算；了解立方根的性质；区分立方根与平方根的不同． 在当堂练习和知识拓展中，我设计了三道大题，包括判断题、填空题题和计算题。在填空题第（3）中，个别学生粗心将符号写错。其它题目都达到了预定效果，当堂达标率检测达到百分之八十。 《立方根》教材分析 《立方根》是人民教育出版社七年级（下）第六章《实数》第二节，本节内容安排了一个课时完成．主要是通过立方根与平方根的比较与归类，探索立方根的概念、计算和简单性质．因此除了具体的知识技能（如知道一个数的立方根的意义，会用根号表示一个数的立方根，掌握立方根的运算，掌握求一个数的立方根的方法和技巧）外，还需要学生感受类比的思想方法，为今后的学习打下基础． 《立方根》评测练习 练一练：求下列个数的立方根 (1) 1 (2) -1 (3) 0 (4) 8 (5) 1000 [小组活动一] 探究一：根据立方根的意义填空 1．因为23=8,所以8的立方根是_______． 2．因为( )3=0.064,所以0.064的立方根______． 3．因为( )3= 0 ,所以 0 的立方根是_______． 4．因为( )3=－8,所以－8的立方根是_______． 5．因为(