《企业管理》课程中参与式教的学体系构建的初探.docVIP

第 PAGE 页 《企业管理》课程中参与式教学体系构建初析 　　传统教学方式使得高校经管类课程教学水平良莠不齐，陷入困境：一方面是学生觉得课堂气氛压抑枯燥，学习效能差；另一方面是教师缺乏教学激情、空洞说教、满堂灌，教学效果差。在强调创新意识与能力培养大环境下，必须剖析教学方法与过程改革以适应新形势。本文以《企业管理》课程为例，通过一定范围调查结合笔者教学实践，对参与式教学法与本门教学体系构建进行了初步剖析。 　　根据《企业管理》这门课程特点，为了更好地开展参与式教学，笔者将课程可为分为基础课与参与课两大类，其中基础课包括为理论课与自主学习课，参与课主要由案例拓展课，讨论解决课与实验展示课组成。具体如下所述： 　　一、基础课 　　坚实基础知识掌握是进行一切教学改革与实验坚固基石，因此参与式教学基础课也是必不可少。只有进行好基础知识学习，后续具体参与课程各种方式才能得以最好发挥与展示。理论知识忽然重要，但是究其程度，也有有难有易，根据理论知识难易程度，笔者将基础课程分为理论课与自主学习课。 　　（一）理论课 　　理论课是课程基础必备知识讲授，只有扎实掌握了新理论知识，才可以为后续各种参与式授课方式做好铺垫。这里理论知识部分主要偏重于因无社会经验而学生所不能理解内容，需要老师详细讲解。 　　（二）自主学习课 　　在有了扎实基础知识后，学生对企业管理基本概念有了清晰了解，这时才可以开始进行某些内容自主学习。笔者将一些重要但理解起来较为简单理论知识安排为学生自主学习，通过课前预习与课上小组讨论，让学生自己理解理论，发现并剖析理论精髓之处，最后由教师来进行点评与总计。 　　二、参与课 　　参与课程设计是参与式教学重中之重，挑选合适、有代表性内容进行参与式学习，是教师工作重心之一。因此，笔者依据《企业管理》课程特点，将适合进行参与式课程内容设计成这三种形式，使学生形象、深刻掌握知识要点。 　　（一）案例拓展课 　　案例教学对管理学院同学来说非常重要。哈佛商学院授课方式就是案例教学，学生一年会做2000个案例，这样不仅学习了理论知识，也对真实客观世界有了全面了解，培养了学生解决实际问题能力。 　　（二）讨论解决课 　　讨论解决课特点是理论知识并不难，但是却有许多可以剖析空间，笔者们也将通过小组讨论形式将不同管理方式之间异同比较剖析，有学生自己讨论解决，由此加深学生知识点掌握程度。 　　（三）实验展示课 　　实验展示课是参与式教学很关键一部分，笔者将以学生教室、宿舍作为一个小企业缩影，让学生将各种方法用于教室、宿舍中，不仅动手实验还要最后予以PPT汇报展示，通过小组间对比，达到知识梳理、知识补缺目。 　　三、参与式教学方法研究 　　对参与式教学设计进行实施过程中，对教学模式与方法选择非常重要。选择合适合理教学手段，以学生实践感受来促使学生对参与教学兴趣。笔者在上述教学过程中剖析出来一下几种教学方法： 　　（一）剖析式教学法 　　剖析式教学法是指导学生自主学习一种有效手段，教师只需要简单介绍相关理论案例与问题，让学生采取查阅资料、剖析对比、观察思考、分组讨论等途径对理论进行自主学习与研究。在基础课程中自主学习课与参与课程中案例课中这种教学方法用比较多。这种方式可以很大触发学生自主学习动力，增强对知识剖析欲望，有助于学生熟练掌握认识与解决问题思路与办法。通过这样途径，学生对获得知识理解得更透彻，掌握得更牢固，对企业管理者行为也了解更深入。 　　（二）市场调研教学法 　　参与式教学不能只停留在校园层面，需要让学生走出去，亲身体会企业管理方方面面，用实践去检验理论。市场调研过程是复杂，教师要指导学生制定详细科学调研方法，对调研方法选择、调研对象样品抽取、问卷调查设计等都要做到严谨与认真，得出市场真实情况报告，确保市场调研可信性与有效性。 　　因此，笔者在实验展示课程中采用了这一方法。学生在教师指导下对特定对象进行调研。在进行市场调研过程中，学生通过选择调研方法、设计调查问卷、收集材料、剖析信息以及传递信息等最终形成调研报告。这一方法能促使学生形成多方面能力与技能，这些都是学生所需要素质与能力。 　　（三）角色扮演法 　　角色扮演是将现实生活中可能出现情况做成一个情景课堂，目是让学生演练如何处理实际问题，角色扮演结束后，进行全班讨论，评价各个角色结果，剖析怎样用不同方式处理问题。比如在讲到企业管理“长鞭效应”时，将供应链角色分配给学生们，啤酒制造商一组，啤酒批发商两组，零售商四组。啤酒实验要求是：供应链上下游企业之间不可有任何商业信息交流，而只允许下游企业向上游企业传递订单，保证最少库存，但又不能脱销。让学生们融合在啤酒游戏情境中去，体会一个企业供应链运作，最后得出结论。 　　上述是几种利用有限课堂，充分