《今生今世的证据》教学节录精编.docVIP

第 PAGE 页 《今生今世证据》教学节录 　　师：当看到我这个陌生人站在讲台上，同学们会想些什么呢？ 　　生：你是谁？你从哪里来？你会怎么上这堂课？ 　　师：有好奇、有期待、有思考、会提问是优秀学习者标志。我曾经在这里上过课，你们相信吗？ 　　生：不相信（有人说相信）。 　　师：2009年9月，我就在这里上过一节阅读剖析课。同学们怀疑不是没有道理，因为你没有亲身经历过。作家刘亮程对自己经历过事情都会产生怀疑。今天就来学习他《今生今世证据》。我们一边读文章，一边提问题，好不好？ 　　生：（齐声）好！ 　　师：看到《今生今世证据》这个题目，你可能产生哪些问题呢？请思考后再说。 　　生：我首先想到是：什么是“证据”？今生今世有哪些“证据”？为什么要用“证据”这个词？ 　　师：你一连提了三个问题，而且很有逻辑性，开了一个好头。谁接着提问？ 　　生：我还想再提三个问题：“今生今世”为什么还需要证据来证明？“证据”有什么意义或者价值？作者借“证据”想表达怎样主题？ 　　师：你也提了三个问题，而且很有深度与难度。读出了问题就是走进文本一个标志。我们就尝试来思考与解决他们问题。什么是“证据”呢？能不能给“证据”下个定义？ 　　（学生有翻词典，有小声讨论。） 　　师：谁来试着用学术化语言给“证据”下个定义？ 　　生：证据应该是一个法律方面术语，它是证明案件事实依据。 　　师：你从法律角度来定义。一般诉讼活动都是围绕证据搜集与运用进行。今生今世有哪些“证据”呢？请同学快速阅读，圈点评注，留下阅读“证据”，证明你认真阅读过。 　　师：你找到了哪些“证据”？ 　　生：第1、2、4、5、7、8段都有。他写到了院墙、树、圈棚、炉灶、草、土墙、房子、破墙圈、烟道、锅头、泥皮、烟垢、灰、划痕、木头、铁钉、大风、瘸腿男人、大榆树、榆木桩、月光、大红公鸡、黑狗、夕阳等很多具有乡村特点事物。这些都是作者今生今世“证据”。 　　师：你一下子找了这么多，都用笔进行了标注，很全面。这些“证据”在你生活中出现过吗？ 　　生：有没有。我经历过，例如毽子、自制弹弓、上学趟过小河、从上面摔下来过枣树等。我想，每个人今生今世?C据是不同。 　　师：为你有趣味人生证据点赞。请同学读一读这几段，思考作者为什么写得这样具体？ 　　（学生大声朗读。） 　　师：这几段作者写得很具体而且细腻，有什么意味呢？请你结合读内容说一说。 　　生：这些都是作者亲身经历，也是最为熟悉、记忆深刻“证据”。例如“朽在墙中木头与铁钉”等。本来并没留意生活中琐碎一些小东西，突然让我产生一种震撼感。 　　师：震撼，并不一定是宏大场面，也可能是一件普普通通小事物，对吗？你内心也很细腻，瞬间捕捉到这些被人忽视内容。有没有同学围绕这些“证据”继续提问题？ 　　生：这些“证据”有什么特点？ 　　生：这些“证据”可以怎样分类？ 　　生：作者对这些“证据”持什么态度？ 　　生：为什么要用“证据”来证明？ 　　师：好！又是一连串问题，而且越来越深刻。有没有同学能回应他们问题？ 　　生：我想回答他第一个问题：这些“证据”都是故乡，是自己熟悉，是“我”曾经拥有，曾经陪伴“我”，也是现在失去。 　　生：作者对过去有点后悔，也有热爱与留恋，他用了“不懂得珍惜”，还三次写“不知道”，都是后悔表现，真情就是热爱。 　　生：“砍倒”这个词具有粗暴意味，说明之前很不珍惜，现在明白了，这些“证据”却消逝了。这个细节描写更能表现作者愧疚与热爱。 　　师：他抓住了一连串细节，“推倒”“砍掉”“拆毁”等动词，还关注到“我不懂得珍惜曾经拥有”“我不知道向熟悉东西告别”这类关键句来思考问题，品味感情，值得学习。你把这几句慢慢读一读。 　　该生读（略）。 　　师：要多从细节中，从字里行间找问题，找答案。作家总是想把自己想说东西藏起来，但又总留些蛛丝马迹；读者总是按图索骥，想发现作者意图，或者生出自己思考，这样阅读才有味道。还能找到一些吗？ 　　生：第二段通过与“证据”对话方式来表达，对“草”“墙”等都用“你”来称呼，很亲切，叮嘱它们要保重，无声交流更感人。 　　师：虽然实实在在地经历过，但还是有点“怀疑”，第四段在表达上有什么特点呢？ 　　生：连续用了7个问句，突出“怀疑”之深，也写出了对故乡“证据”印象之深。类似蒙太奇写法，把各种画面叠加在一起，很有张力。 　　师：当这些曾经拥有与熟悉事物消逝时候，作者有怎样感慨呢？写下你批注。 　　生：我批注第六段“这难道不是一场一场梦？”即使有它们，一个人内心生存谁又能证明？这些“证据”是否会像一粒土那样归于沉寂？ 　　师：你也用了几个问题来表达你思考。我想到了三个著名哲学问题：我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？本来你活得无忧无虑，被这