《企业管理》课程案例例教学法的实施.docVIP

第 PAGE 页 《企业管理》课程案例教学法实施 　　《企业管理》作为一门研究企业管理活动基本规律与一般方法科学，它是一门科学性与艺术性相结合实践性较强学科。传统《企业管理》教学方法，通常都是以教师为中心，以教师系统讲授为主，学生只停留在了解与记忆知识水平上，始终处于被动学习地位。学生参与程度不够，导致学习积极性不高，学习效果不好。案例教学不同于传统讲解式教学，案例教学法是指以案例为教学内容，在教师指导下，以调动学生学习积极性为核心，通过教师引导、启发学生独立思考，对案例提供场景、事实与问题进行剖析讨论，作出判断提出见解，从而提高学生剖析问题与解决问题能力一种理论联系实际启发式教学方法。 　　案例教学目主要不在于传授知识，而是运用案例激发学生，促使他们去思考与剖析，培养学生运用所学理论与方法去发现问题、解决实际问题能力，并通过剖析、讨论、交流提高学生思维能力与创造能力。管理具有较强实践性，《企业管理》课知识不是光凭听讲与阅读就能得到。它必须通过学生在实践中不断体验，才能获得，因此案例教学是《企业管理》课程理论联系实际最好形式。本文就案例教学在《企业管理》课实施过程中要注意几个问题作一些剖析。 　　一、正确把握教师在案例教学中引导作用 　　案例教学是以学生为主体，教师在整个案例剖析过程中始终处在引导地位上。教师要努力引导学生多想、多说，积极参与到教学过程中。教师要做到引而不发，不断激发学生思维，充分调动学生学习积极性。案例教学效果好坏，与良好学习环境有着直接关系。因此在案例剖析教学中，课堂氛围营造尤为重要。学生参与讨论兴趣越浓，积极性越高，达到效果也就越好。而学生这种积极性是要靠教师去激励。所以在案例教学课堂引导中教师首先要注意坚持以激励学生为主，努力创造一个知无不言、言无不尽讨论氛围，对学生发言中闪光点要及时给予肯定与鼓励，以充分激发学生学习兴趣。由于学生素质参差不齐，一些学生缺乏自信，教师要帮助学生克服胆怯心理，引导学生大胆发言，热烈讨论。其次教师要善于控制讨论节奏，案例讨论过程中通常会遇到偏离主题与冷场情况。很多人在一起讨论，难免会出现海阔天空、离题太远现象，这时教师要提示引导学生，使讨论始终围绕要讨论主题与教学目标展开。如果出现冷场教师要启发引导创造环境，打破沉寂活跃案例讨论气氛。 　　总之，在整个案例教学过程中教师要充分发挥好引导作用，即不能像传统教学那样自己滔滔不绝成为课堂主角，也不能可有可无，放任不管，而是要根据教学具体情况有针对性对学生进行引导。 　　二、从学生实际出发选择合适案例 　　案例选择是案例教学成败关键，在选择案例之前要认真剖析教学大纲、教学内容与教学对象。根据学生实际情况，选择难度适宜案例。案例选择太难会影响学生参与程度，太易又不能充分发挥学生潜能，难以完成教学任务。 　　一般案例选择原则主要有：第一，针对性与相关性原则。案例教学是理论教学延续，案例内容要与教学目标、教学内容相契合，与课堂讲授理论知识要结合起来。如在讲企业生产管理内容时就可以选择企业生产管理方式实际案例让学生身临其境，剖析出这种生产管理方式优点与不足之处，并提出合理化建议。这样既巩固了所学理论知识，又提高了学生理论联系实际能力。第二，时代性与代表性原则。企业管理案例有很多，随着企业管理创新不断深入出现了许多新管理理念与管理方法。所以在案例选择时要把握时代脉搏，选用一些具有新颖性与代表性案例，对教材中一些题材与观点过于陈旧案例最好不用，以免让学生产生脱离现实感觉。第三，实用性与可操作性原则。案例中要能体现出课程重点，使学生通过案例教学更好掌握所学理论知识。可选择学生参观或实习过企业案例，学生对案例背景有一定感性认识，易于激发兴趣、参与讨论，对学生今后工作也有指导作用。 　　三、组织好案例教学过程实施阶段 　　案例教学是一种开放式教学方式，但并不是可以随心所欲安排教学过程，而是要根据这种教学形式特点，精心设计、有效实施，才能收到良好效果。在案例教学整个过程中主要包括预先准备、熟悉案例，课堂讨论、充分交流，总结点评、归纳反思三个阶段。 　　1、预先准备，熟悉案例 　　预先准备分两个方面，一方面教师要进行充分教学准备与教学设计。了解案例背景、事实，对问题剖析与解决有自己观点，并设想在讨论过程中会出现哪些状况以及应对措施，做到有放矢。同时设计出一些问题引导学生去思考，提醒学生在剖析过程中，要运用学过企业管理基本理论与方法。另一方面学生对案例熟悉程度会直接影响到课堂讨论效果，因此为了避免学生阅读与准备时间不足情况，教师在案例剖析前几次课就将案例打印发给学生，并简要介绍案例内容与教学目标。要求学生认真阅读案例，并让学生用课余时间复习学过相关知识，查阅相关资料，拟出剖析提纲。剖析案例本身不是案例教学目，而是要让学生综合运用所学理