《桂花雨》(第二课时)教学设计汇编.docVIP

第 PAGE 页 《桂花雨》(第二课时)教学设计 　　【设计理念】 　　本课教学设计旨在通过为学生创设一个亲近语文、品味语文、享受语文平台，激发学生言语动机，让学生在与文本激情对话中获得情感体验，实现语文学科工具性与人文性统一。 　　我紧扣“桂花香”这条线索，抓住“摇花乐”这一重点，抓住重点语句，让学生在自主阅读中品味语言文字，感受桂花之“香”，体验摇花之“乐”，品悟思乡之“情”，努力追求言语与精神同构共生理想教学境界。 　　【教学过程】 　　一、 通读全文，抓住主线，感受桂花“香” 　　（一） 认识桂花“香” 　　1. 通过比较，认识桂花。 　　（1） 学生自由读第一小节，思考：桂花与桃花等相比有什么特点？ 　　2. 教师导读，初识花香。 　　导读：小时侯，作者最喜欢桂花，因为桂花不与繁花斗艳，而且它香气味儿真是迷人。 　　是呀，桂花树样子长得笨笨拙拙，不开花时，叶子茂密；开花季节，也得仔细寻找，才能见到金黄而又细小、朴素而又淡雅小花，可作者喜欢就是桂花，这都是因为它香气味儿真是迷人。 　　（二） 抓住“浸”字，感受花香 　　1. 默读全文，找出描写桂花香句子。 　　2. 组织交流，出示：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里。” 　　（1）谈话：有这样一句话“桂子花开十里香”（板书），你知道什么意思吗？ 　　（2）运用“家乡浸在桂花香里”，引导学生说话。（让学生理解家乡草木、山水、田野等一切都“浸”在桂花香里） 　　（3）借助“ （时间），来到家乡，你可以闻到桂花香”，引导说话。（深化理解“浸”，让学生理解无论何时、何地都能闻到桂花香） 　　（三）透过花香，体会欢乐 　　1. 教师质疑，引发思考。 　　桂花在金秋开放，可作者说“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”（出示句子，突出“全年”“整个村庄”） 　　2. 借助文本，以读代答。 　　金秋时节，桂花成熟了，摇落以后，母亲拣去小枝小叶，铺在竹席上，晒上好几天太阳。晒干了，母亲把它们收在铁罐子里，以后就可以与在茶叶中泡茶，可以做桂花卤，过年时做糕饼。要什么时候用就什么时候用。 　　吃不了怎么办呢？母亲还把桂花送给胡家老爷爷，送给毛家老婆婆，邻居们与我们一起品味着桂花香甜。所以――“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。” 　　3. 通过朗读，体会桂花给家乡人带来欢乐。 　　【桂花“香”是文章主线。上述设计，从整体入手，首先让学生默读全文找出描写桂花香句子，然后引导学生重点品味“浸”字妙用。通过师生对话与朗读，学生就对桂花迷人香气味儿有了深刻体验，而且体会到了其中快乐】 　　二、 精读品味，突出重点，体验“摇花乐” 　　1. 在作者记忆里难以忘怀仅仅是桂花香吗？ 　　2. 体会“摇桂花”前迫切心情。 　　（1）摇桂花对作者来说真很重要吗？ 　　（2）结合学生生活实际理解孩子心中“大事”，体会作者童年“摇桂花”。 　　（3）抓住“缠”字，体会作者想摇桂花迫切心情。 　　3. 体会“摇桂花”时快乐心情。 　　（1）哎呀，不好，天空阴云密布，云脚长毛，要下雨了。孩子们，我们提前摇桂花啦！孩子们，听到这消息，你――（让学生充分表现“乐”） 　　（2）导读：听到母亲说可以摇桂花了，这下“我”可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香雨啊！” 　　（3）盼呀盼呀，终于盼来了“摇桂花”日子。作者满心喜欢。他怎样摇？ 　　（4）借助课件，感受作者快乐。 　　①出示课件：（摇桂花动画） 　　你看到了什么？想到了什么？感受到了什么？（让学生自由地想象桂花飘落身上情景与感受） 　　②这是一场怎样雨啊！（清香诱人雨、香到我心里雨、浪漫雨、甜甜雨、幸福雨） 　　③指导朗读，读出那份欣喜、那份快乐。 　　4. 品读小诗，体会全家人快乐。 　　（1）摇桂花，摇出了香，摇出了乐，摇出了――缤纷花雨，摇出了一首诗――（出示）细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。 　　（2）引读小诗：桂花丰收了，这对全家来说是件大事。母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，与着袅袅炉烟，闻着醉人桂花香，看着儿童尽情地欢乐，一首诗歌就这样摇成了：（读）细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。 　　（3）引导想象说话：今夜梦里会有什么呢？（梦里有桂花迷人芳香、摇桂花快乐情景、缤纷桂花雨；梦里有香甜桂花糕、诱人桂花茶……） 　　（4）再读体会全家人收桂花时快乐。 　　让我们闭上眼，在这香甜花雨里一起吟诵：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。” 　　5