《林教头头风雪山神庙》教学反思.docVIP

第 PAGE 页 《林教头风雪山神庙》教学反思 　　教学反思是教师获取实践性知识、增强教育能力、生成教育智慧有效途径。教学反思不只是对已经发生事件或活动简单回顾与再思考，而且是一个用新理论重新认识自己过程，是一个用社会、他人认识与自己认识与行为做比较过程，一个不断寻求他人对自己认识、评价过程，是一个站在他人角度反过来认识剖析自己过程，是一个在解构之后又重构过程，是一个在重构基础上进行更高水平行动过程。 　　《林教头风雪山神庙》是高中语文小说教学好教材。老师们对它都很熟悉了，但是往往熟悉地方也就没有了风景，熟路走多了就会想当然地忽略了初学者艰辛。因此，依据自己对文本熟稔，忽略学生新鲜感受，可能是一部分老师在执教这类文章时流弊。另外，很多学生本身又存在对小说阅读浅尝辄止习惯，稍不注意，好课文反而不容易出彩。 　　这次课堂中问题主要出在了对林冲性格剖析上。我们校是一个非重点普通高中，我执教又是一个文科班，说实话，学生学业水平普遍较低，好在课堂情绪还比较活跃。在课堂上，同学们积极发言，回忆了在《水浒传》中有关林冲遭遇内容，什么误入白虎堂、大闹野猪林等，大家都有了比较清晰了解。当时，我心里非常高兴，以为对林冲形象剖析已经水到渠成了，因为林冲性格发展、形成本身有一个合理过程。当然，我还是反复提醒同学们联系林冲这些经历，认真阅读文本，可是，有几处地方，不少同学回答还是让我大感意外。 　　第一处地方。很多同学都注意到了林冲对李小二说一句话：我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。熟悉课文都知道，这句话表现是林冲安分守己、忍辱负重、随遇而安性格。当时林冲被刺配沧州，自己清白无辜，对于高俅一伙生事陷害也心知肚明。但是，此时心理与见到妻子在岳庙受辱时一脉相承。对于高俅迫害程度认识不清，对于未来回家去夫妻团聚幻想，自然使得他愿意忍辱一时，以图将来。曾经是教头地位，如今却披枷带锁地行走，偶遇熟人，他自然觉得面上无光，所以才说了这样话。可是，不少同学却回答，这体现出他为他人着想，为人谦虚等美德。这样回答大大出乎我意外，以致我几乎要直接否定这些同学。但稍一冷静，我还是没有采取这简单粗暴作法，而是对学生进行引导。我想，这样剖析完全错误吗？应该还是有一定道理，那么这里暴露出来也正是同学们在概括剖析人物形象时容易出现问题。该怎样纠正呢？我先拿谦虚一词说事。我问，谦虚是虚心、不自满意思，与林冲此时心理符合吗？同学们马上意识到，这个词概括确实有问题。但从表情上看，多数人又是思而不得，陷入了迷惘状态，怎么办？我赶紧提示大家，剖析一个句子要从大处着眼，对一言一行都要放在此时此地遭际中去理解。慢慢地，有一部分同学恍然大悟，提出了正确意见，我又顺势让他们设身处地去理解一番，大家终于明白了林冲这一句话背后意味。 　　第二处地方。林冲听说陆谦来到沧州，当即大怒，街上买了把解腕尖刀，满大街地寻找仇人。同学们普遍认为，这里表现出林冲鲁莽。这个说法不能算错。此时，奸邪一逼再逼，英雄难免冲动，但鲁莽一词却显得太过分了点。怎么办呢？我当时感到无法充分说服大家，就不露声色，暂时把这个问题放过去，让大按照着课文顺序继续剖析下去。很快，同学们注意到了林冲在草料场一些细节：他去打酒时，将火炭盖上，将草厅门拽上，把两扇草场门反拽上锁了；草厅被大雪压倒后，他恐怕火盆内有火炭延烧起来，伸手去摸，确认火盆内火种都被雪水浸灭了，才依旧把门拽上，锁了，投奔山神庙。这里显然表现出林冲小心谨慎、细致缜密，我把这些词语与鲁莽都写到黑板上，让同学们看。此时，这完全相反词语是那样刺眼，同一个人性格，怎能如此截然不同？大家纷纷发表意见，对林冲形象有了更深一层了解。 　　下课了，我暗暗庆幸，这一节课处理得还算不错，心里有一点小小得意。但细细一想，鲁莽这个词语，此时根本不是一个弃子，而是做活林冲性格剖析这盘大棋中一个关键眼，如果能够更好地利用，则全盘皆活。林冲从一开始忍辱偷安，到后来手刃仇敌，中间过程中这一鲁莽，恰是课文情节波澜起伏一个关键点，更是理解林冲性格发展形成一个亮点。站在这样角度看，此时说林冲鲁莽并不错误，而是作者对林冲英雄形象一处铺垫。英雄毕竟是林冲，此时鲁莽与后来勇猛甚至凶狠，在本质上并无不同，只是高俅对他逼迫程度轻重不同而已，是林冲对高俅认识是否深刻而已。逼上梁山，官逼民反，林冲被逼之下买刀寻敌鲁莽，是其英雄性格一处闪光，是我们全面把握其性格形成一把钥匙。 　　这节课结束了，给我留下印象却十分深刻。前些年多次执教此文，到现在似乎只留下了概念化影子。是时间长淡忘了，还是当时没有特别重视同学们感受与思考？不管怎样，我都要提醒自己，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，每个学生感悟是不一样，我们必须高度重视课堂生成。这不是一句空话，必须落实在每一节课教学过程中。课堂是千变万化，具体课堂生成永远是千变万化，正是这千变万