《材料科学基础》课程教的学模式探讨.docVIP

第 PAGE 页 《材料科学基础》课程教学模式剖析 　　在材料学院进行教学改革方案中，按“材料科学与工程”一级学科，设立了四门材料科学平台基础课程：材料科学基础、材料化学、材料现代研究方法、材料加工工艺。其中，《材料科学基础》是最基础、最重要平台课程，在学科知识构建中起着“基石”作用，其教学内容设定宽度与深度决定了材料学知识基础深度与知识面广泛程度，并影响着后续课程展开、实施及教学效果。可以说《材料科学基础》课程是公共基础课与专业课程之间一个重要桥梁。因此，剖析材料科学基础课程教学模式，对丰富本科专业课程教学改革内容、并深化教学改革具有重要意义。 　　(一)结合培养目，明确课程定位 　　《材料科学基础》课程是国家教育部本科课程目录设置中重要学科基础课，是材料科学与工程学科工程技术人员基本知识与基本能力重要组成部分，同时又是基础课与专业课之间桥梁，其课程教学内容包括理论教学与实验教学两部分。 　　材料学院设有材料物理、材料化学与高分子材料等三个本科专业。根据实际情况，将培养模式拓宽到培养完整、具有材料科学与工程整体概念人才上来，并统一为一个新大专业――材料科学与工程。为了打破原有专业划分界限，从材料科学本质出发，在三大材料结构与性能特征相互映衬下制定了“材料科学基础”教学内容，并进行以加强基础、拓宽专业知识面与加强实践训练为主要目课程改革。 　　结合我校实际，把《材料科学基础》课程定位在：通过对这一课程理论学习，使学生在掌握材料科学基本原理基础上，学会运用基础理论知识来解决实际(专业)问题，并为将来工作过程中，研究、创造新材料与新工艺打下良好基础。 　　(二)构建知识框架，优化教学内容 　　1、理论教学。材料科学核心内容是对结构认识以及它对性能影响。对此，需要了解材料在各种过程如加热过程、冷却过程、反应过程、界面过程、扩散过程、相变过程等行为。因此，研究过程是理解结构重要环节，结构是决定性能核心，而外界条件则控制着结构形成。 　　课程理论教学部分应包括以下四个知识模块：①材料微观结构，包括原子排列方式，理想完整结构、不完整结构(晶体缺陷)、固体中原子与分子运动(扩散)、材料变形与回复、再结晶。②材料组织结构变化规律，包括单元系相变、二元合金系相变规律、三元合金系相变规律。③实际材料状态，包括晶体、非晶体、亚稳态。④材料物理性能，包括材料电、热、磁、光等性能。 　　《材料科学基础》作为专业基础课程，是材料学科核心课程，是学生全面接触专业领域课程，它具有概念多、知识面宽、应用基础理论广特点，学生常常在学习过程中遇到困难，例如，不能很好地将数学理论应用到材料科学基础课程中。因此，他们普遍反映该课程难学。 　　为了解决这个问题，除了授课时要突出重点，讲清难点外，还要注重讲课方式，要采用有效教学方法，促进学生理解、记忆，并帮助他们学习，从而掌握有效学习方法。此外，还要帮助学生总结规律，并重点掌握课程精髓，进而懂得建立这些理论、概念方法与思维方式，以及在实际过程中应用等。 　　2、实践教学。材料学科是以实验为基础学科，《材料科学基础》是典型以基础理论与工程实践紧密结合为特征课程。通过观察与实际操作，学生对课本知识感性认识会进一步加强，反过来又会促进他们对课本知识进一步理解，使他们实际动手能力与进行科学研究能力得到进一步加强。可见，实践教学无论是对学生基础理论学习，还是工程实践能力培养都具有举足轻重作用。然而，多数教师还在采用重基础理论教学，轻实验教学教学模式，即使开展了实验教学。也是对理论知识简单再现，不仅枯燥、难懂，而且没有把它真正运用到实践中，从而难以实现教学效果真正提高。 　　为解决这一问题，就必须在教学过程中对实验教学进行改革，进行综合性实验设计，把实验分为三大类型：基本实验、综合性实验与设计研究型实验，加大实验成绩在综合成绩评定中比例，以刺激学生重视实验，从而提高实验能力。 　　通过基本实验培养学生基本实验技能。基本实验就是对理论知识验证与再现，这类实验有详细指导书，实验内容与实验步骤也非常具体，它有助于加强学生对理论知识感性认识与深刻理解，能够巩固所学知识。 　　为充分反映材料组成与结构、合成与加工、性质与性能、使用条件这四要素间相互关系及其制约规律，应从以下几方面来开设基本实验。每个实验8学时，每项实验内容与要求如下：①材料组成、表面结构与性质关系剖析实验，如通过粘土电动电位测定，根据光学显微镜观察结果，研究粘土表面结构与粘土电动电位关系，进而剖析粘土组成、结构与性能。②材料性能方面测试，主要测试材料力学性能。如应力一应变关系、抗压强度、抗折强度、抗冲击性等，剖析材料组成、结构、力学性能等。③相平衡实验研究，首先，采用静态法一淬冷法来研究材料相变过程，并进行相平衡研究；其次，对相同材料进行差热剖析，并