《杜十娘娘怒沉百宝箱》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《杜十娘怒沉百宝箱》教学设计 　　【整体设想】运用自主、合作、剖析式教学方法,突出学生认知主体地位与能力发展要求,采取板块推进、问题切入、逐层展开、循环提高教学策略,以思维创新训练为重点,引导为学生由浅入深,由表及里,逐层加深对作品理解。通过对人物形象剖析,了解人物形象典型意义。 　　【板块设计】文学常识板块―故事情节概括板块―人物形象剖析板块―剖析性阅读板块―作品鉴赏评价板块―研究性学习板块 　　【教学过程】 　　一、情境导入 　　板块目标:激发学习兴趣,了解课文相关知识。 　　白娘子与许仙爱情故事在中国可以说是家喻户晓。白蛇心地善良,为报答恩情嫁给了许仙,却遭法海禅师横加干涉,最后被压雷峰塔下。大家知道这个故事出自哪部著作吗？ 　　学生答出以下要点即可:出自明代冯梦龙话本小说“三言”中《警世通言》。 　　冯梦龙(1574━1646),明代著名通俗文学家。少有才气,但科举不得志,五十七岁才补了一名贡生。具有一定进步思想。在崇祯年间任寿宁县知县时,曾上疏陈述国家衰败原因;清兵人关时,进行抗清宣传,最后忧愤而死。 　　二、整体感知,理清结构 　　板块目标:学生速读,理清故事情节,列出课文结构提纲,相互交流。 　　感知要点:（由学生发言,补充完整以下情节要点） 　　开端:①有心从良。②智激鸨母。 　　发展:①寻找李甲。②资助银两。③妆扮一新。④筹划生计。⑤答谢遇春。⑥告别姊妹。 　　再发展:①赠送银两 ②月夜放歌③询问李甲。 　　高潮:①妆扮一新②交割银两③怒斥二人 ④引身投江。 　　结局:①李甲重病。②孙富暴死。 　　三、人物形象剖析 　　板块目标:引导学生认识杜十娘人物形象。 　　⒈鲁迅说:“悲剧就是把美好东西撕毁给人看。”杜十娘就是这样一个光彩夺目“红颜多薄命”悲剧形象。你是怎样看待杜十娘这个人物形象？ 　　先由学生自己思考,然后相互讨论交流。 　　感知要点: 　　①美丽,热情,心地善良:“浑身雅艳,遍体娇香,两弯画眉远山青……误落风尘花柳中。”见他手头愈短,心头愈热。 　　②聪明,机智,颇有心机:在赎身问题上,表现得颇有心计;为终身之计,她早有准备;她让妹妹收藏百宝箱,既避鸨母,又避李甲;她跟鸨母争执时,机敏地抓住鸨母一时气话,达成口头契约,使鸨母没有翻悔余地;不露富,考验李甲;在李甲“辗转寻思,尚未有万全之策”情况下,她打算冲破重重困难,深谋远虑地设计“于苏、杭胜地,权作浮居”,计划叫李甲回去求亲友向父亲劝说,争取得到父亲谅解。 　　③刚强,自尊,有个性:当她知道李甲将她出卖时,一声冷笑,显示着尊严,更显出她刚烈;怒沉百宝箱,投江自尽。 　　2.整体把握人物形象:（由学生从人物身分、地位、性格等方面进行总结性陈述） 　　感知要点:杜十娘本是风尘女子、京城名姬,但她不甘于做王孙公子追欢取乐玩物,而是费尽心思要脱离那个火坑,但由于社会原因,最后未能实现自己愿望。她聪明美丽、热情真诚、心地善良、秉性纯厚、刚强坚毅、有胆有识,有自尊,有个性。是反抗世俗观念与封建礼教一个典型妇女形象。 　　四、剖析性阅读 　　板块目标:对所学内容进行深化拓展,促进能力迁移。 　　问题设计: 　　1.杜十娘如果不投江自尽,她还有没有其它人生选择？她为什么一定要选择自杀？ 　　①回到妓院。②顺从李甲。③嫁给孙富。④另觅心上人。⑤远走高飞,自由自在地生活。…… 　　感知要点:教师及时肯定学生看法,以下内容仅供学生参考:美国心理学家马斯洛把人生分为五个层级,即:生理需要,安全需要,爱需要,尊重需要,自我实现需要。 　　追求高尚是人天性,每一个人都希望活得高尚。那么,为什么现实生活中有人活得高尚,有人活得低贱呢？这是因为人需要停留在不同层次,就会做出不同选择。作为杜十娘来说,她是一个风尘女子,长期处在被侮辱境地,得不到别人尊重。所以她追求是做人尊严。在她看来,尊严比自己生命更重要。所以她做出了自己自己正确人生选择。 　　2．杜十娘这样一个聪明美丽、刚强坚毅女子,她追求幸福生活美好愿望却被残酷现实撕毁,这是偶然,还是必然？ 　　感知要点:必然。原因是:①李甲怯懦自私（既爱十娘又不敢一起回去）,背信弃义（听信谗言,出卖十娘）;②市侩主义（孙富）与封建势力（李布政）压迫。 　　3．“百宝箱”意蕴有哪些？ 　　感知要点:①“百宝箱”是金钱财富象征。②“百宝箱”是杜十娘价值象征,希望寄托。③“百宝箱” 是社会与人性激烈冲突象征,是杜十娘悲剧产生真正原因。学生可以有其它看法。教师不作唯一性评价。 　　五、鉴赏与评价 　　板块目标:把握作者情感态度,对作品进行适当评价。 　　问题设计: 　　１．说说杜十娘这一人物形象身上有哪些值得肯定地方？说说这一人物形象典型意义。