《林教头风雪山的神庙》中的景物描写教学.docVIP

第 PAGE 页 《林教头风雪山神庙》中景物描写教学 　　教学目标： 　　1.赏析课文中“风雪”描写。 　　2.剖析环境描写特点及作用。 　　教学重难点： 　　剖析环境描写特点及作用。 　　教学方法： 　　讲授法、诵读法、讨论归纳法 　　教学程序： 　　1.导入 　　这节课我们先来看文章题目“林教头风雪山神庙”，文章为何不取名“林教头山神庙复仇”或“林教头枪挑陆虞侯”？下面我们来剖析“风雪”妙处。 　　2.赏读本文 　　2.1 让学生找出文中风雪描写并朗读。 　　2.2 作者是如何描写风雪？ 　　①学生讨论；②师生总结：主要是正面与侧面对风雪进行不同角度描写。 　　（1）直接描写风雪。 课文有三处对风雪进行直接描写。①林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”②林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”③沽酒返回时，又进一步突出雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。” 　　（2）用侧面描写衬托风雪。①通过环境描写衬托风雪。林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”林冲沽酒回到草料场，“那两间草厅已被雪压倒了。” 写是草屋，给人印象却是风很猛，雪很大。 ②通过人动作、感觉衬托风雪。如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，是用人物感觉暗写风雪。写林冲在山神庙里“先取下毡签子，把身上雪抖了”， 上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截身”。 总之，作者在描写人物动作、感觉时，时时不忘风雪二字。 　　2.3 描写风雪有何特点？ 　　明确：越来越“紧”（风大雪大）。 　　2.4 师提问：“风雪”描写有什么作用？ 　　明确：课文中描写风雪虽然着墨不多，但非常精彩，对推动情节发展，渲染气氛，烘托人物形象都起了很好作用。当林冲怀着“不知何意”惶惑取路投草料场来，情节逐步向高潮发展时，风雪也随之而起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”朔风卷着鹅毛似大雪，低垂浓云压在头顶上，天地茫茫，前途难卜。林冲来到草料场后，“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”，难以安生。为了御寒，出门沽酒，“踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风”踽踽独行，“那雪正下得紧”，正是雪借风势，风助雪威，天地昏暗，原野寂寥。待沽酒回来，“仍旧迎着朔风”，“看那雪，到晚越下得紧了”。因为风大雪紧，回到草料场那两间草厅已被雪压倒，没奈何只得去古庙栖身。他在风雪中奔来奔去，天地之大竟无他容身之处。林冲进入山神庙，为了抵挡风雪，掩上庙门后又将旁边一块大石头“掇将过来靠了门”。由于雪大天寒，使林冲外出沽酒，未因草厅被雪压倒而被压死；大雪压倒草厅，使林冲只能到山神庙住宿，未被陆谦等烧死；雪大风劲，使林冲用大石头靠住庙门，陆谦等人放火烧草料场之后也来到山神庙避风雪看火势，因推不开门便立在庙门外谈话，造成冤家路窄，狭路相逢，隔门相对，一触即发紧张局面。风雪描写，为情节发展提供了合理条件，推动了情节发展。当陆谦等看着草料场大火踌躇满志，林冲心中怒火也像草料场烈焰升腾，翻卷，终于拽开庙门，大喝一声，手刃仇敌。朔风呼啸，大雪铺地，火光冲天，天地间站立着一位英雄好汉。我们可以说风雪把情节推向高潮，风雪渲染了苍茫、雄浑气氛，风雪映衬着人物形象。 　　描写风雪笔墨虽不多，却是故事发展重要因素。“风雪”描写，推动了情节发展，渲染了浓重气氛，烘托了人物形象。作者笔下风雪似乎一直伴随着林冲由惶惑走向反抗，完成性格上质变化，而我们也好像与林冲一块儿置身于风狂雪紧冰冷天地之中，为他着急，为他担忧，为他庆贺。鲁迅先生在《花边文学·大雪纷飞》中曾说：“《水浒传》里一句‘那雪正下得紧’，就是接近现代大众语说法，比‘大雪纷飞’多两个字，但那‘神韵’却好得远了。”《林教头风雪山神庙》中风雪描写确具有“神韵”，它体现了我国古代小说中景物描写艺术特色，亦如我国传统写意画，寥寥数笔，仿佛是信手点染，却意境深远，景中有情，并且留下大片天地让读者根据自己生活经验去联想，去补充，去发挥。这是我们在阅读中应该认真体会、反复咀嚼地方。 　　3.课堂延伸 　　3.1 温习课本。 　　◎秋天后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝天，除了夜游东西，什么都睡着……点上遍身油腻灯盏，茶馆两间屋子里，便弥满了青白光。（鲁迅《药》） 　　渲染一种阴暗、凄清气氛。同时通过环境描写反映时代沉寂、肃杀。 　　◎微风早已停息；枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦，那乌鸦也在笔直树枝间，缩着头，铁铸一般站着。（鲁迅《药》） 　　烘托了环境荒凉与阴冷，反衬人物失望与茫然。