《桂花雨》教学案例分析.docVIP

第 PAGE 页 《桂花雨》教学案例 　　亲近桂花 　　1. 检查学习生字新词。 　　（1） （出示：桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙。） 　　【教学提示】：首先是读音；其次，“笨笨拙拙”写出了桂花？（姿态）；这个具有拟人化词语向读者传递了什么信息？（桂花树姿态不好看，并不是婀娜多姿。 　　（2） 可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。 　　【教学提示】：读准轻读音；重点在词义理解与运用。 　　生：吩咐就是命令别人做某件事。 　　生：有嘱咐意思。 　　生：指派别人做什么。 　　师：在生活中，有谁“吩咐”你做过什么吗？ 　　生：妈妈在忙着做晚饭，吩咐我到小超市买袋盐。 　　生：早晨，妈妈把我送到校门口，吩咐我上课要注意听讲。 　　师：刚才你们注意听这位同学发言了吗？在这里“吩咐”用得合适吗？ 　　生：我觉得在这里用“嘱咐”更合适。 　　生：用“叮嘱”也可以。 　　师：对，虽然吩咐有“嘱咐”或“叮嘱”意思，但它们之间还是有差异，即使是微妙差别。 　　（3） 桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在竹席上。晒上好几天太阳。 　　【教学提示】：区分“拣”与“捡”。“拣”有翻找、挑选意思，而“捡”则是弯腰拾起来意思。 　　（4） 桂花晒干了，收在铁罐子里，与在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。 　　【教学提示】：与：读“ｈｕò”，做动作强化意思与读音；糕饼：怎么记住这个词语写法？（形声字） 　　2. 听写词语：新鲜尤其吩咐糕饼 　　3. 初读课文。请同学分小节朗读课文，读准字音，通读全文，感知内容。 　　4.（出示：小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙。不开花时，只是满树茂密叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它香气味儿真是迷人。） 　　（1） 请读这小节。 　　（2） “小时候，我最喜欢桂花。”是因为什么？（桂花香气味儿真是迷人）读读最后一句话。 　　（3） 再读这小节，除了最后一句写香味之外，还描写了桂花树什么？（姿态、叶子、细花） 　　（4） 请读这小节第二、三句，作者觉得桂花树姿态、叶子以及细花怎么样？（太平淡了，太平凡了，没有什么特别地方。） 　　（5） 写桂花树姿态、叶子以及细花，与写桂花香气味儿之间有什么关系呢？ 　　【教学提示】：展现了桂花平凡、朴实，从而突出桂花香味迷人特点，是欲扬先抑写法。 　　（6） 请同学朗读这段话，读出作者要表达意思，并体会这样写法。 　　5. 这小节是文章第一部分，简单概括这小节主要写了什么？可以浓缩为几个字――爱花香，这样概括方法叫“小标题”。 　　6. 作者先写了“爱花香”，接着写了“摇花乐”，再写了“忆花雨”。请读这三个小标题，你可以发现与总结出拟写小标题一些方法吗？ 　　（字数相等；词性相当；简明扼要；抓住中心内容。） 　　7. 默读、浏览课文，按照小标题给课文划分出段落。 　　【教学提示】：一（1节）：爱花香；二（2~4节）：摇花乐；三（5~6）忆花雨。 　　梦回童年 　　师：请同学读“摇花乐”一段三个小节，随着琦君文字走进旧时岁月，走进作者童年，宛如翻看那一张张泛黄老照片。 　　师：阅读了这三小节，你感受到琦君拥有是怎样童年生活？ 　　师：我们童年与琦君童年有什么不同？ 　　生：我感觉她童年很幸福，是在桂花香中长大。 　　生：她童年无忧无虑，很快乐。 　　生：她童年很有诗意，是在大自然怀抱中。而我们生活在城市里，远离自然。 　　4.再请读课文第三小节，这是“摇花乐”重点内容。作者是怎样写“摇桂花”呢？其实分别写了三个人（我、母亲、父亲）请三位同学分别朗读。 　　5. （出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香雨呀！” 　　（1） 请同学朗读这段话，特别关注显红“摇桂花”这三个字，好好体会。 　　（2） 你可以说说对哪个字理解与感悟？结合指导朗读） 　　（3） 师：怎样“问”叫“缠”？ 　　生：我想说说“缠”，“缠”是纠缠意思，为了让妈妈能同意“摇桂花”，我天天盯前盯后，每天都要问一回。 　　生：有时妈妈被我问烦了，就不理我，可我总是不依不饶，不达目不罢休。 　　师：刚才同学们都是从频率上来理解，次数多，这就叫“缠”。让我们聚焦一次“缠”情景，想想“我”是怎么“缠”？ 　　生：有一次，妈妈正在忙着做家务，我又来“缠”了。我摇晃着妈妈手臂，不停地问：“妈妈