《提升幼儿教师职业幸福的感的实践研究》结题报告.docVIP

第 PAGE 页 《提升幼儿教师职业幸福感实践研究》结题报告 　　一、研究前期思考与实践价值 　　幸福就是人们一种良好生命存在方式与生活状态。幼儿教师这一群体具有特殊性，她们幸福感不仅关系到自身身心健康，还关系到幼儿成长与幼儿园整体发展、社会整体发展。 　　（一）我们三点前期思考 　　1.从促进儿童幸福角度思考。教育要促进儿童幸福，一方面要让儿童享受现在快乐，另一方面要让儿童享受美好未来。具有幸福感儿童，才更倾向于拥有健全人格。可以想象，当教师产生职业倦态、处于低幸福感甚至丧失幸福感时，怎么能够让儿童感受到幸福？ 　　2.从教师专业化成长角度思考。当教师职业幸福感较强时，就会促进个人专业成长动力；当教师个人专业化水平较高时，又可以增强其自身职业认同与满意度。 　　3.从教育管理角度思考。本研究以提升教师职业幸福感为立足点，既在教育学宏观层面上对教师主体幸福体验、幸福意识与能力进行研究，又在微观校园工作环境中对教师群体长久以来职业倦态等现实隐患进行干预与调节，从而为形成良性教师职业感受，增加研究经验。 　　（二）研究实践价值 　　1.教师职业幸福感提升是深化教育改革积极动力。在教育改革过程中，人们也越来越认识到教育质量提高，与教师工作积极性有必然联系，只有教师满怀激情投身其中，课程改革才有可能取得成功。 　　2.教师职业幸福感提升是幼儿园生活教育课程实施助推器。上海