《柳叶》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《柳叶儿》教学设计 　　教学目标： 　　1、了解文中“乐”与“苦中带涩”思想感情，珍惜今天幸福生活。 　　2、引导学生品味课文中生动描写语句及一些饱含感情语句。 　　3、品味文中优美景物描写，片断仿写。 　　教学重点： 　　1、“苦中带涩”思想感情内涵。 　　2、生动描写方法，片断仿写。 　　教学难点： 　　“苦中带涩”思想感情内涵。 　　教学过程： 　　课前准备：以小记者身份，采访自己爷爷奶奶、外公外婆或者周围经历过艰苦岁月人，了解他们童年乐趣是什么，他们是怎样度过艰难岁月，并做好记录。 　　一、导入新课： 　　指名背诵古代咏柳诗句。 　　梦回江南，杨柳依依，多么富有诗情画意。“对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它多情，又是赞美它多姿。”宋学孟却总是忍不住要摘下一片嚼一嚼，他在咀嚼什么呢？他在咀嚼那难以忘怀一段岁月与岁月中永难忘怀一段往事，让我们跟着作者思路，一同走进作者“心空”吧！ 　　二、整体感知课文 　　1、师范读课文，要求学生认真听老师语气语调。 　　2、学生自由读课文，查字典解决字词，概括课文主要内容，用“文章讲了一个 故事”句式说话。 　　在严重饥荒岁月，我上树爬高、抢树叶儿、吃柳叶儿故事。 　　3、再读课文，理清文章思路，明确文章主要写了几件事？ 　　三、深入研讨课文 　　阅读就像旅游，除了观赏沿途美景，还要剖析其美在何处，为什么美。欣赏一篇美文，我们除了去捕捉表层信息，还应从表现手法、表达方式、语言运用等多个角度进行品味鉴赏。 　　1、对吃柳叶我当时感觉是怎样？（乐），找出文中你认为写“乐”语句，品味“乐”在何处？学生自由读，读后共同剖析。 　　显示爬高本领，吃柳叶乐趣。 　　2、对吃柳叶我现在感觉是怎样？（苦中带涩）找出具体语句品味一下。 　　①那些天，全家最乐是我：乐是实写，因为那时我不懂得生活艰难。在今天看来，这种“乐”滋味是何等苦涩啊。 　　②抢柳叶儿：天太早，万物还没醒来，八岁我已经与三叔去抢柳叶儿――少年不识愁滋味。 　　③爬树情景：硬地冰凉，可见其早，牙齿“咯嘣嘣”可见其冷，露珠滴进脖子，可见滋味不好受。 　　④看日出情景：把太阳想像成一个“大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做”，这个比喻是我内心真实写照，是极端饥饿在我头脑中折射，太饿了，随时都会想到吃，在这充满诗情画意描写中又掺进了多少苦涩。 　　⑤吃柳叶儿：“我直吃到肚子圆鼓溜溜，薄薄一层肚皮几乎撑得透明。”这里写我贪婪与数量之多，但从中我们可以体会到我饥饿、瘦削到何种地步。 　　总结：童年我乐趣是爬树、抢柳叶儿、吃柳叶儿，实际上这是特殊年代里特殊经历，因为当时我小，所以有一种“少年不识愁滋味”感觉。文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质不断渲染生活之苦，正因为生活极苦才有了尝柳叶儿之乐。今天人也吃野菜，但与课文中所写完全不同了，请你联系今天生活，说说你感受或体会。 　　4、把你采访关于爷爷奶奶、外公外婆事迹互相交流一下，加深对课文理解。 　　5、让我们尝试从语言运用角度来品味本文写作艺术，并进一步鉴赏主旨。 　　如：“那一年春天，地里野菜吃光了，前一年干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……”三个“吃光了”反复强调，显示饥饿程度，揭示抢摘柳叶儿原因，“又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下选择。 　　分成四人小组，合作找出你认为描写优美或精彩语句，先动情读一读，再赏一赏，最后说说好在哪？ 　　四、仿写练习 　　1、比较阅读：第8节与第10节中都有爬树描写，你认为两段在写法上有何不同？作者为什么这样安排？ 　　第8节爬树重在显示爬高本领，用动词如“抱”、“摇”、“弹”、“摆”，最后写了显示本领后乐趣。 　　第10节，重在写爬树感觉, “冰凉”、“凉飕飕”、“一阵阴凉”。 　　两段写作目不同，写法也不同。 　　2、仿写第10节开头景物描写： 　　学生读，指名说选了哪些景物，写了景物什么特点，写法上有何特点？ 　　湿润、清凉、朦胧、宁静，充满诗情画意。写景由近及远，以动衬静。 　　学习这种方法，仿写一段描写早春景色景物描写。 　　3、仿写第11节一句话。 　　先让学生品味第11节看日出情况描写，体会“兀地”、“跳”、“罩”、“化”等词表达效果，然后仿此句写一句描写“日落”景物描写。 　　写完后同位互赏互评 　　写完后指几名学生读，学生共评：是否抓住早春特点，是否学习本段写法。 　　五、作业 　　阅读张洁《挖荠菜》，比较两文在结构、感情、语言，对苦与乐表达方式等方面异同点。 　　六、板书设计 　　柳叶儿[抒发对柳叶儿特殊感情 回忆抢柳叶、吃柳叶儿往事：苦中带涩 再次抒发对柳叶儿特殊感情] 　　设计意图：我认为阅读教学至少要完成两个方面任