初中化学_化学与农业生产教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一：创设情景，感悟导入 [师]：播放视频：史丹利化肥的广告 [生]：观看视频，明确本节课的学习主题。 [设计意图] 学生对电视中常出现的化肥广告比较熟悉。播放简短、有趣的视频，既能直接切入本节课的主题，激发学生学习的兴趣，也为后面拓宽学生的认知埋下伏笔。 二、自主探究、建构新知 ?（一）、化肥----农作物的重要食粮。 [师]：植物生长需要哪些营养元素？通过哪些途径获得？ 你都认识哪些化学肥料?。 [生] ：复合肥等 【活动与交流1】化肥的种类 [师]：展示常见化肥的图片及主要成分。 问题：请对其分类并说出分类的依据 氮肥 [生] ：化学肥料 磷肥 钾肥 复合肥：含两种或两种以上营养元素的化肥 【考考你的眼力】 请找出下列常用化肥中的营养素，并指出各属于上述四类化肥中的哪一类。 氨水NH3·H2O 尿素 CO(NH2)2 硝酸铵 NH4NO3 硫酸铵 (NH4)2SO4 氯化铵 NH4Cl 氯化钾 KCl 硫酸钾 K2SO4 碳酸氢铵NH4HCO3 硝酸钾KNO3 重过磷酸钙 Ca(H2PO4)2 磷酸氢二铵 (NH4)2HPO4 [设计意图] 明确分类研究物质的方法，分类的依据有多种。掌握化肥的分类并加以巩固；了解常见化肥（特别是氮肥）的种类，知道化肥与化学的关系。 【活动与交流2】：化肥的作用 [生] ：自主学习，完成学案中的内容，小组内交流。 [师]：出示课件 [生] ：归纳总结 1.氮肥：能使作物枝叶繁茂，叶色浓绿。 2.钾肥:使作物茎秆粗壮，增强作物抗倒伏的能力； 3.磷肥：能使作物根系发达，增强耐寒耐旱能力。 缺乏的症状：氮黄 磷小 钾矮倒 [师]：出示课件 [生] ：判断缺乏的营养元素及需要施加的化肥 [设计意图]通过多媒体，进一步了解化肥的作用及缺乏时的症状，并能根据症状判断应施哪种肥料，同时顺理成章地过渡到化肥的肥效问题。 三：合作竞学 【活动与交流3】：化肥的肥效及纯度 学生独立思考、计算、给出答案。小组内交流，并派代表展示。 1、计算纯净的尿素中氮元素的质量分数。 2、这袋化肥是纯净物还是混合物？ 3、计算该尿素肥料的纯度是多少 (即化肥中尿素的质量分数）？ [生] 1：纯净的尿素中氮元素的质量分数为46.7%。 [生] 2： 46.7%≠46.3% 混合物。 [生]3：解：设化肥的纯度为X， 则：50kg·X·46.7% ＝50kg×46.3% X＝99.1% [生] 4：化肥的纯度=46.3%÷46.7%＝99.1% [生] 5… [设计意图]明确化肥中各种营养元素的含量是决定其肥效高低的重要因素。通过合作竟学让学生学会计算化肥的肥效高低，及根据包装计算化肥的纯度，培养学生多角度解决问题的意识。学会识别标签及包装上的说明并会应用 [生] 寻找NH4Cl、NH4NO3、(NH4)2SO4、NH4HCO3的共同点 [生] 1：都是氮肥 [生] 2：属于盐 [生] 3：都含有铵根 [师]：含有铵根离子的氮肥统称为铵态氮肥。 [设计意图]引导学生观察，寻找铵态氮肥的共同点。明确铵态氮肥属于化学中的铵盐，为铵根离子的鉴定打下基础。 [师]：出示课件：张大爷家的玉米叶面发黄，施加足量的氮肥（NH4NO3），但效果不明显。查找原因是他不久前刚用熟石灰改良过。你能解释其中的原因吗？ [生] 分组讨论：可能是硝酸铵与熟石灰反应导致的。 [设计意图]利用生活中的事例引出铵态氮肥的使用注意事项，既自然过渡，又能养学生的问题意识及分析能力。 【活动与交流4】铵态氮肥与碱反应。 【实验探究】：铵态氮肥能与碱反应吗？ [生] ：观察实验台上的仪器和药品，设计实验方案 分组实验，记录现象。 [师]：巡回指导。 [生]1：汇报实验现象 [生]2：在黑板上板演： 2NH4NO3 + Ca(OH)2 == Ca(NO3)2 + 2NH3↑ + 2H2O (NH4)2SO4 + Ca(OH)2 == Ca(NO3)2 + 2NH3↑ + 2H2O [生]：得出结论： 铵态氮肥与碱反应，放出氨气从而使肥效降低。所以 铵态氮肥不能与碱性物质混合施用，也不能受热 [设计意图]在开放性的实验探究中，让学生真实感受铵态氮肥能与碱反应，从而明确铵态氮肥的使用注意事项；品尝获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。 【巩固训练】如何检验某一化肥是否是铵态氮肥？ [生]1：加熟石灰研磨 [生]2：加碱液并加热观察 [师]：课件展示 [设