初中化学_ 原子的构成教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题：2.3原子的构成 第一课时 学习目标： 1.了解原子是由质子、中子和电子构成的。 2.理清原子中核电荷数、质子数和核外电子数的关系。 3.初步树立物质无限可分的辩证唯物主义观点；学习科学家锲而不舍的钻研精神，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。 4. 通过学习原子结构的发展史，培养科学研究的科学态度。 知识点（重点、难点）： 重点：认识原子是由质子、中子和电子构成的。 难点：理清核电荷数、质子数和核外电子数的关系。 教学准备：多媒体课件 板书设计： 原子的构成 原子是化学变化的最小粒子 1．原子的构成 质子（+） 原子核 原子 中子不带电 核外电子（-） 2. 核电荷数＝核内质子数＝核外电子数 3．不同种类的原子，其核内质子数和核外电子数都不相同。 学习过程： 师生互动活动意图创设情境——引发探究的欲望 【实验探究】小组活动：每小组有一条2cm长的细铜丝，将其平均分为二段，四段………… 【提问】如果要将其分成1亿份，你能做到吗？ 思考、感受，分成1亿份后会变成什么样子？ 【导入新课】如果真的成功把它等分为1亿份，其中的一份就是一个铜原子。 原子非常小，难怪近代化学之父道尔顿提出了原子是实心球体，没有人能将原子再分的论断。那么原子到底能不能再分？原子具有怎样的结构呢？这就是今天我们要研究的课题。  通过小活动导入新奇、有趣又富有鼓动性，使学生积极参与学习活动。 让人觉得很难做到，采运用逆向思维，让学生更能体会到原子“真的太小了”。 顺理成章地给出道尔顿的论断，引入近代科学家对原子的认识，引发学生对微粒内部结构的猜想。 【板书课题】第三节 原子的构成 【提出问题】原子非常小，但确实是存在的，那么你能从生活中找到原子的模型吗? 【学生猜想】 1、鸡蛋 2、篮球 3、天体 ……  充分调动学生的学习积极性，增大学生的参与面，暴露学生的原始思维。通过想象，激发学生想探究原子内部结构的欲望。 【引导过渡】同学们对原子有不同的看法，那么原子内部究竟是什么样的呢？我们的前???就进行过艰难的探索… 【化学史】早在1897年汤姆森做了个实验，发现了一种带负电荷的微粒。这种微粒就是电子，电子的发现，打破了原子不可分的观点，标志着人们终于打开了原子世界的大门。那么原子中只含有电子吗？ 原子是由带正电的微粒和带负电的电子构成的。这种带正电的微粒和带负电的电子怎样构成了原子就成了当时科学家们最关心的问题。在20世纪初已经提出了几种原子模型，其中最具有影响力的是汤姆森的葡萄干布丁模型。  将科学家做的实验保持本质不变的进行加工，抽取出初中生感兴趣、能理解的实验内容制成课件展示给学生，让学生身临其境地走入探究氛围，为学生的思维发展创设了最近发展区，最大限度调动了学生研究的热情。  但是汤姆森的原子模型一直饱受质疑，特别是1911年，卢瑟福和他的助手做了a粒子散射实验。 【实验探究】a粒子散射实验 动画展示a粒子散射实验 【思考回答】观察实验的模拟动画，描述所看到的现象 先让学生预测可能的结果，然后播放后续动画！ 培养学生分析实验、进行探究的能力，同时体会原子的有核模型是如何通过实验建立起来的。使学生意识到任何科学原理的创立都要付出巨大的努力。引导学生理解科学的发展是无止境的，原子结构模型也在不断的完善着。【教师引导】 （1）如果原子是像道尔顿所说的实心球，大部分α粒子可能穿过吗？ （2）α粒子带正电，偏转说明了什么问题？ （3）如果原子核质量很小，α粒子能被弹回来吗？ 【结论】 （1）原子不是实心的，其内部存在很大的空间 （2）原子内有带正电的物质 （3）原子核质量很大，体积却很小  设置目的 化学史的学习增强了学生的学习兴趣，问题的讨论提高了学生分析问题，解决问题的能力。 【判断思考】原子的布丁模型是否成立？原子具有怎样的内部结构？ 【讲解】这个实验告诉我们，这个居于原子中心、体积很小、质量很大、带正电的微粒就是原子核，原子核的发现否定了汤姆森的原子模型，从而确立了原子的核式结构。 通过这两个实验，你能描绘出原子的结构模型吗？ 生：在原子的中心有一个带正电荷的原子核和核外带负电的电子构成的。原子核的体积很小，核外有相对很大的空间。  培养学生分析实验，进行探究的能力，同时体会原子的有核模型是如何通过实验建立起来的。使学生意识到任何科学原理的创立都要付出巨大的努力。引导学生理解科学的发展是无止境的，原子结构模型也在不断的完善着。 【展示】原子的结构模型 原子不显电性 【播放】 动画片： 原子的构成及其内部粒子的运动情况和带电情况。 听讲解，思考为什么原子对外不显电性 以不同原子为例，介绍原子内