《拿来主义》教学目标的升格过程精析.docVIP

第 PAGE 页 《拿来主义》教学目标升格过程 　　《拿来主义》一直是高中语文教科书重点课文，不仅因为它具有破立有致结构思路，入木三分讽刺语言，而且因为它具有我国对待国外文化“吸取精华，剔除糟粕”基本态度。从一课只能教学生掌握一个高级规则（再积累一点语文知识）教学原则出发，纠正与调整发表在某中学语文杂志上《拿来主义》教学目标（见该杂志2018年05期《〈拿来主义〉教学设计》），对于我们阅读教学来说，有着一定现实意义。 　　原有目标： 　　1.深入理解“拿来主义”内涵及其现实意义。 　　2.学习本文对论说对象高度抽象概括与议论形象化与典型化特点。 　　3.整体把握作者论述思路，学习本文破立结合论证方式。 　　升格思路： 　　这三项教学目标到底是一课时教学目标，还是多课时教学目标？不知道，《教学设计》一文从头到尾都没有课时安排表述。或许作者会辩护，没有标明几课时就是一课时嘛。然而问题又来了，一课时能让学生掌握这三项目标吗？至于目标“1”是文本内容并不符合语文阅读教学之道暂且不论，目标“2”包含三个独立语文规则，目标“3”包含两个有联系语文规则，五个语文规则都是高级语文规则。一课时只能教学生掌握一个高级规则（再积累一点语文知识），如果目标“1”符合语文学习要求，那么现在这一课就有六个高级规则，无疑容量太大。再说，应该进入教学目标字词与文化常识没有看到。也就是说，目标设置者