《找规律》教学片段实录与反思精析.docVIP

第 PAGE 页 《找规律》教学片段实录与反思 　　课程标准将“体验”纳入了过程性目标，在教学建议中明确指出，让学生在现实情境中体验与理解数学。“体验”既是一种活动，也是活动结果。作为一种活动，即主体亲历某件事并获得相应认识与情感；作为活动结果，即主体从其亲历中获得相应认识与情感。数学学习中“体验”是学生在数学活动中，通过行为、认知与情感参与，获得数学事实与经验理性认识与情感态度。在现实课堂中，我们常常看到消极情感体验，虚妄泡沫体验，低水平重复体验等，如何将“体验”这一目标在课堂中有效落实？如何让学生获得积极情感体验与有价值真实体验?最近，我校围绕“有效教学”开展了课堂教学过关活动，我校教师执教了五年级《找规律》一课，给了我很大启发，下面我试借此课与大家一起剖析对“体验”认识与思考。 　　教学片段一：初步感知规律 　　师：听要求画一排图形。 　　师报图形△□○△□○，猜一猜，接下来该报什么图形? 　　生：三角形、正方形、圆形…… 　　师：你能说说是怎么想吗? 　　生：这一组图形是按照三角形、正方形、圆形顺序有规律地排列。 　　师：对，刚才同学们通过动手画图形，体验到了它们是有规律。其实生活中许多物体排列也是很有规律，里面还含有许多有趣数学问题。今天这节课我们就来研究这样数学问题。（板书课题：找规律） 　　评析：开门见山，直入主题。首先让学生画图形，让学生在画图形