《数据结构》教学研研究与探讨.doc

第 PAGE 页 《数据结构》教学研究与剖析 　　1 课程概述 　　《数据结构》涉及数据在计算机中表示、组织与处理, 以及相应结构上算法设计与初步算法性能剖析技术。数据表示是计算机科学基础。在实际工程应用领域中，大多数计算机程序实现目标与其说是完成运算，倒不如说是组织、存储与检索数据。从运行时间与存储空间两个方面剖析，这些程序都必须合理地组织数据，以支持高效信息处理过程。因此，《数据结构》在计算机科学中是一门综合性专业基础课，也是一门核心课程。它不仅是一般程序设计基础，而且也是设计与实现编译程序、操作系统、数据库系统及其它系统程序与大型应用程序重要基础。这门课程对于培养学生利用计算机解决现实问题能力，以及理解计算机实质，都有极其重要意义。因此，《数据结构》教学就显得尤为重要。 　　2 《数据结构》在我校教学现状 　　《数据结构》不仅作为我校计算机专业必修课程,也是电子商务,信息管理与信息系统,信息与计算科学,电气等专业必修或选修课程。通过作者近几年对我校上述各专业教学发现，很多学生反映课程难度比较大，课程内容比较抽象，不易掌握。因此，在新形势下，《数据结构》教学内容与方式必须进行相应改革与更新，从而不断促进教学质量提高。 　　3 课程教学学习过程中存在问题 　　3.1 教学模式单一 　　在传统教学模式下，主要强调教师对课程讲授作用，学生坐在讲台下面，目光注视讲台上教师，教师讲授是学生获取知识主要途径。在这种教学模式下，学生只是被动地接受知识，对知识掌握基本上是依靠记忆方式，对所学内容理解非常肤浅。学生很可能在课堂上表面上听懂了，但下课后或者关上书，学生可能又不知道自己到底学到了什么。《数据结构》课程内容较多，灵活性很强，内容也比较抽象，该门课程不仅仅要求学生掌握书本上知识，而是需要培养学生剖析问题，解决问题能力。并且能够运用所学到理论知识解决现实中问题。因此，仅仅依靠传统教学模式，显然很难取得较好效果。 　　3.2 实践编程能力不强 　　算法是《数据结构》重要组成部分，在教材中每一小节都有多个算法，这些算法通常采用类C语言等某种高级语言伪代码形式描述，学生首先需要在理解教材上伪代码描述算法基础上，然后再将这些伪代码转换为计算机上能运行程序。通过多个班级教学实践证明，很多学生理解教材上伪代码往往比较容易，但要将这些算法转换为能在计算机上运行程序往往比较困难。 　　3.3 基础理论掌握不扎实 　　在《数据结构》教学内容中，很多内容掌握都需要数学推导过程，例如对算法时间复杂度与空间复杂度剖析，数组，树，图等章节很多内容都涉及到高等数学，线性代数，离散数学，概率论等知识。部分学生对前述数学课程内容不熟悉，因此，在学习《数据结构》过程中很多涉及到数学推导部分往往很难理解。 　　3.4 课程考核方式不太合理 　　课程考核方式往往过分强调最终卷面成绩，而造成学生对平时实验，平时作业等往往不够重视。使得一部分学生平时不认真学习，仅仅依靠考前突击几天形式来应付考试，这样即便这部分学生能通过考试，但实际上并没有学到应该掌握知识。 　　3.5 学生自我学习能力不强 　　很多学生学习过程往往是一个被动过程，过分依赖于教师，被动完成教师布置作业与实验，缺乏自主学习能力，更谈不上与他人共同剖析，互相沟通了。这样学习过程使得学生学习热情不高，自身能力很难得到提高。 　　4 课程教学方法改进与剖析 　　数据结构课程性质对学生理论学习与实践动手能力都提出了很高要求。因此，要使学生较好地掌握《数据结构》知识，需要教师充分利用好课堂教学时间，不断改进教学方法，还需要学生在课后认真钻研，与教师充分互动，才能获得较好效果。在此，结合作者近年来对多个班级《数据结构》教学经验，针对以上提出问题，进行以下剖析。 　　4.1 改进传统教学模式 　　以教师讲授为主，学生作为“听众”传统教学模式显然很难获得较好教学效果。在新形势下，教师应发挥自身聪明才智，采取如讨论式、启发式，案例式等多种教学手段，充分发挥学生学习主动性，改善教学效果。如在讲授一个比较复杂算法时，在讲清楚教材上算法后，让学生剖析这个算法优点与缺点，让学生思考还有没有更好解决这个问题算法，并且在课堂上尽量多抽一部分学生表述出自己想法，最后教师给出相应点评。通过这种启发式教学方式，可以促使学生思维活跃起来，学生不但可以充分表达出自己想法，还可以从别人想法中得到收获。在课堂上，教师通过与学生之间互动，不但可以培养学生剖析问题与解决问题能力，而且也可以改善传统教学方式下比较枯燥课堂气氛，增强学生学习兴趣。 　　下课后，教师可以通过当面询问，电子邮件等方式尽量与学生多交流，了解学生对课程内容掌握情况，使得教师对学生学习情况做到心中有数，从而促使自身教学更有针对性。 　　4.2 重视实