《数学模》课程教学的几点思考.doc

第 PAGE 页 《数学建模》课程教学几点思考 　　《数学建模》课程不仅是数学类、经管类、信息类各专业必修课，同时也是许多工科专业必修、限选或者任选课程[2-4]。该课程是连接数学理论与实际应用纽带与桥梁，也是培养实践能力与创新意识特色人才方式。开设《数学建模》这门课程无疑对提高学生现代数学素质，拓深有关数学理论，培养具有创新意识合格本科毕业生具有重要意义。然而课程综合性、抽象性、应用性与课时有限之间矛盾给教学造成了困难。笔者结合自己教学实践，就如何提高数学建模课程教学质量进行了如下剖析。 　　一、分层次教学 　　《数学建模》针对不同专业学生，学时安排与开课时间是不一样，大体上有36学时、48学时、54学时与72学时，开课时间也分为第二学年上学期与下学期。因此根据不同情况优化教学内容、分层次教学就显得很重要了。为突出理论与实践相结合，依据教育部课程指导委员会《数学建模教学基本要求》，应立足于教材，依优化原则设计教学大纲，提出教学目，对教学内容进行适当取舍。根据笔者在大学几年来教学实践，对于36学时专业，只讲数学建模基本内容，让学生们对数学建模有大概了解，利用他们已学数学知识解决一些现实中问题。主要讲授与实验内容为：数学建模概念、初等模型、简单优化模型、数学规划模型；微分方程模型、统计回归模型、数学软件（Matlab、Lingo）入门以及五个建模实验、数学建模竞赛培训课程[1]。对于48学时与54课时专业，则可以在数学建模基本内容基础上，讲解一些后续课程，比如代数方程与差分方程模型，微分方程稳定性模型，离散模型与概率模型。这些模型讲解目是为这些专业学生参加全国大学生数学建模竞赛打好基础，通过竞赛真正让学生们了解数学强大作用，让他们学会如何将数学知识转化为实用工具解决现实中复杂问题，做到学以致用、理论联系实际。对于72学时专业来说，问题要复杂一些，虽然课时较多，但是却是针对信息、机械、经管类等工科专业，学生数学基础薄弱，然而专业背景对数学建模要求都比较高，除了要讲完54学时所有课程之外，还应该加上随机过程中一些模型，比如博弈模型、马氏链模型、动态优化模型[1，5]。在讲课过程中不断强化数学知识应用，并结合实际课堂情况，向学生介绍日常生活中常见有关数学模型现象，活跃课堂气氛。 　　二、制定详细教学计划 　　第一，教学准备方面：课前要精心备课。首先，数学建模课程要求教师有一定数学理论知识与数学应用基础，因此要求教师用充足时间准备相关理论知识与实际应用背景。在学期初，要对整个课程进行宏观把握、制定教学计划、安排教学进度，在上课之前，要明确每一章教学目标及教学重点、难点，确定教学方法。其次，数学建模课程强调理论性与实践性相结合，应适当加大实践教学内容，如数学建模发展及应用、对现实问题数学模型剖析与研究，以此来培养与激发学生学习兴趣。 　　第二，课堂教学环节：首先，在授课开始时，让学生明确每堂课研究主要内容及实质，多引用一些身边数学模型例子。通过展示、剖析、讲解，引发学生思考，提高他们积极性，引导并增强他们运用数学建模能力。其次，充分利用多媒体教学，更好发挥课件优势。其他课程我们多采用传统“一只粉笔，一张嘴”教学模式，在这样模式下，教师需要尽量将所有教学内容都装在脑子里，相当辛苦，而且不能保证每堂课教学质量都一样。利用多媒体教学可以将最醒目信息凸显出来，成为课程内容线索与重要信息载体。在条件允许情况下还可以加上一些图标、视频来帮助学生理解，使得教学内容更加形象，更加具体，实现立体化教学。最后，教学方法要灵活多变，教师要多关注学生表情，以便调整教学。学生普遍都喜欢生动讲授方式，如果课题上教师能用生动表达方式采用他们熟悉而感兴趣知识来讲解数学建模问题，那一定会增强教学效果。 　　第三，课后讨论环节：教师可以在课堂上提出一些恰当、更深层次问题，鼓励学生积极参与到课下研究当中。首先，要教会学生有目、有方向地查找自己所需资料。在这个环节中，教师可以给学生提供查找资料方向，教会学生查资料方法，利用学校、社会以及网络资源，来完成老师布置任务。其次，鼓励学生采用小组合作方式进行研究。教师可以根据教学需要，将学生分成一些学习小组，每组成员三至五人。当然学生也可以自行组合。教师创设出特定情景，提出每个小组所要研究领域及要解决问题。最后，发挥学生主体作用，以小组形式汇报自己研究进展，让学生当老师，老师掌控讨论大局。在这个过程中，学生既是文化知识被动接收者，也是知识积极剖析者。师生共同讨论参与知识研究与传播，使学生在自主学习中锻炼自己搜索信息能力、组织能力与口头表述能力，同时培养了老师驾驭课堂能力与学生尊师重教良好习惯。 　　三、创新考核方式 　　传统课程考核方式往往仅凭一次期末闭卷考试来考查学生对这门课程掌握程度。作者认为，这样对学生数学建模课程