《数学的广角》教学中出现的问题及对策.doc

第 PAGE 页 《数学广角》教学中出现问题及对策 　　人教版教材加入“数学广角”这一内容，其目是想通过数学广角系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要数学思想方法通过学生可以理解简单形式，采用生动有趣、以解决学生容易接受生活问题形式呈现出来。使学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法奇妙与作用，受到数学思维训练，逐步形成有序地、严密地思考问题意识，同时使他们逐步形成剖析数学问题兴趣与欲望，发现、欣赏数学美意识。 　　然而在实际教学中，出现了许多不足之处，笔者就教学中出现种种怪象例举如下： 　　1.教学目标定位不准确。目标定位发生偏差，以至于有些教师将数学广角纳入“综合与实践”领域，当做“综合实践课”来上。 　　2.随意提高教学目标。教学中教师随意给学生“拓展”内容，把数学广角当作奥数培训课进行“英才”教育。 　　3.过分追求情境创设。部分教师过于注重教学情境化，有些教师辛辛苦苦创设情境，并没有起到应有作用。 　　4.不能正确选择教学素材。在实际教学中出现一味地追求素材现实性与趣味性，而失去了“数学味”。 　　5.设计教学活动不恰当。在实际教学中，教师很容易更多地关注了活动本身，而忽略了活动实质。 　　6.活动过程徒具形式。课堂过于热闹，但背后是放任、随意与低效。很多课堂以美丽课件来代替活动过程，以至于课堂上眼花缭乱，“课件满天飞”，学生数学思考没有真实活动体验支撑，活动过程徒具形式，难有实效。 　　7.合作学习流于形式。课堂上合作学习准备时间过短，讨论匆匆，小组成员没有明确分工，合作学习就成了课堂“画蛇添足”，从而浪费时间。 　　针对以上“数学广角”教学中出现种种问题，笔者经过大量教学实践、深思熟虑思考并通过与广大数学老师交谈，认为要想真正做到向学生系统而有步骤地渗透数学思想方法，使学生感受到数学思想方法奇妙及作用，我们在教学中应注意以下几点： 　　1.关于教学目标定位，我认为使每个学生都能初步感受一些基本数学思想方法是“数学广角”主要教学目标之一。在具体课堂中如何定位教学目标，如何适度把握教学要求，则是要以教参为依托。切不可随意提高教学目标。 因为数学广角是面向全体学生渗透数学思想方法，意图是让每一个学生受到数学思维训练，同时逐步形成剖析数学问题兴趣与欲望，发现、欣赏数学美意识。 　　2.教学情境创设要符合不同年龄段儿童心理特点与认知规律。教师创造性地使用教材，要体现教材基本思路，不能完全抛开教材。要根据不同教学内容有所变化，创设情境还应该赋予一定时代气息，不能单纯地用“生活化”“活动化”冲淡“数学味”，不能把数学课上成活动课、游戏课。 　　3.要在生动、有趣数学活动中渗透数学思想方法。数学思想方法是一种基于数学知识又高于数学知识隐性数学知识，而小学生思维以具体形象思维为主，因此，需要为学生设计一些生动、有趣数学活动，在活动中展开观察、操作、实验、猜测、推理与交流，感受数学思想方法奇妙与作用，从而训练、发展学生数学思维能力。 　　4.要给学生提供独立思考空间，开展有价值合作学习。《数学课程标准》提倡自主、合作、剖析学习方式，目是帮助学生树立主体意识，进行个性化独立思考与学习剖析，形成个性化理解与结论。独自解决不了问题，才有必要提交小组讨论，然而一些教师教学实践却违背了这一精神。合作如果不是建立在学生独立思考基础上，没有经过学生独立思考而展开讨论，就是没有价值合作。 　　事实上，对于数学广角包含内容与思想方法，很多都是教师以前教学中未曾遇到过，甚至有些是教师自己都未曾学习过。如果教师缺乏对这些内容深层次认识，就难免会出现这样那样问题。这就要求我们，不仅要加强学习教育教学理论方面知识，还要加强学习有关数学学科专业知识，不断提升自身数学素养。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再尝试。——爱默生 8、拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。——法拉第 9、成功源于不懈的努力。 10、人生的意义就在于人的自我完善。——高尔基